傅新民　楊鈞瑜

調(diào)查對(duì)象和方法

(一)調(diào)查對(duì)象

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化、汽車檢測與維修、藥學(xué)、護(hù)理、會(huì)計(jì)電算化、園林技術(shù)、生物制藥專業(yè)的高中起點(diǎn)大專一、二年級(jí)學(xué)生(三年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),不便調(diào)查)。抽取學(xué)生547名,收回有效問卷523份,有效率為95.61%。

(二)調(diào)查方法

調(diào)查采取以班為單位的整體抽樣方法,由班主任將問卷發(fā)至學(xué)生手中,當(dāng)場收回。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一是學(xué)生父母受教育程度和職業(yè);二是父母對(duì)學(xué)生的直接影響。共設(shè)計(jì)了8道學(xué)生容易回答的問題。

就父母在家庭教育中扮演的角色來說,一般而言,父母親中受教育程度高者更具有家庭教育的話語權(quán),對(duì)家庭教育所起的作用更大。因此,對(duì)父母親受教育程度,只要求被調(diào)查者填寫受教育程度高者。

家庭居所一般會(huì)落在父母親中職業(yè)較好的一方,而且家庭的陳設(shè)、氛圍等更多體現(xiàn)父母親中職業(yè)較好一方的職業(yè)特征,如一方為教師、一方為工人的家庭,其家庭往往表現(xiàn)教師職業(yè)特征的東西多些。這意味著父母親中職業(yè)較好的一方更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。出于此種考慮,對(duì)于父母職業(yè)的調(diào)查,只要求學(xué)生填寫父母親中職業(yè)較好的一方。當(dāng)代社會(huì)職業(yè)多種多樣,在參考有關(guān)職業(yè)劃分資料和對(duì)學(xué)生父母親職業(yè)初步摸底的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生容易理解的習(xí)慣稱謂,我們將高職學(xué)生父母從事的職業(yè)歸納為個(gè)體經(jīng)營者、農(nóng)民、工人、政府機(jī)關(guān)及國有企業(yè)管理人員、司法系統(tǒng)干部、教師、專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)營銷人員和其他職業(yè)等九類。

調(diào)查結(jié)果與討論

(一)普通高中和初中及以下文化程度的父母占大多數(shù)

問題一:父親或母親受教育程度(填寫父母親中受教育程度高者)

A.研究生(包括碩士、博士)B.大學(xué)(包括本科、?？?C.中等職業(yè)學(xué)校(包括中專、技校、職中)D.普通高中E.初中及以下

此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果支持了同類或類似研究,高職學(xué)生父母的受教育程度普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示,523份有效問卷中沒有一個(gè)學(xué)生的父母具有研究生學(xué)歷。這可作如下解釋:首先,教育程度高的父母,對(duì)孩子的教育期望值也高。具備研究生學(xué)歷的父母,不滿足于自己的子女接受?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育。其次,具備研究生學(xué)歷的中年父母,一般經(jīng)濟(jì)狀況較好、優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源較廣,即使子女高考成績不甚理想,也往往有辦法讓子女就讀高一層次的學(xué)校。

受教育程度為大學(xué)的父母占被調(diào)查學(xué)生的8.8%。出乎意料的是,接受中等職業(yè)教育的父母只占4.59%,比大學(xué)程度父母少4.21%。這大概是由于年齡為四十多歲的父母,一般出生在20世紀(jì)60年代初,初中畢業(yè)于70年代,高中畢業(yè)于70年代末、80年代初。那時(shí)職業(yè)高中還未恢復(fù),中專和技校大多從高考生中錄取,進(jìn)入中專和技校也相當(dāng)不易,而這部分當(dāng)初畢業(yè)于中專和技校的學(xué)生父母,由于多種原因很多陸續(xù)獲得了大專和本科文憑。

普通高中畢業(yè)的父母占46.7%,初中畢業(yè)及以下的父母占40.34%,二者合計(jì)達(dá)86.61%。由此可知,高職學(xué)生的父母普通高中畢業(yè)和初中及以下文化程度的占大多數(shù)。

(二)高職學(xué)生的父母多處社會(huì)下層

問題二:父親或母親從事的職業(yè)(只填寫父母親中你認(rèn)為好些的職業(yè))

A.個(gè)體經(jīng)營者B.農(nóng)民C.工人(國有和私營企業(yè)工人、行政事業(yè)單位的工人、服務(wù)員等)D.政府機(jī)關(guān)及國有企業(yè)管理人員E.司法系統(tǒng)干部(警察、法官、檢察官、律師等)F.教師(大、中、小學(xué)教師,不包括幼兒園教師)G.專業(yè)技術(shù)人員(工程技術(shù)、醫(yī)衛(wèi)、經(jīng)濟(jì)等接受過中高等教育的專業(yè)技術(shù)人員)H.企業(yè)營銷人員I.其他職業(yè)

和同類研究結(jié)論一致,高職學(xué)生的父母多處社會(huì)下層,即職業(yè)多為農(nóng)民、個(gè)體經(jīng)營者和工人。調(diào)查顯示,學(xué)生父母為農(nóng)民的占43.59%,為個(gè)體經(jīng)營者的占21.61%,為工人的占13.19%,三者合計(jì)達(dá)78.39%。其中,個(gè)體經(jīng)營者多于工人8.42%,這可能是由于部分個(gè)體經(jīng)營者來源于下崗工人。

高職學(xué)生父母為政府機(jī)關(guān)及國有企業(yè)管理人員的占3.06%,是教師的占3.25%,為專業(yè)技術(shù)人員的占3.44%,三者合計(jì)也只有9.75%。

其他職業(yè)合計(jì)為11.86%,其他職業(yè)包括司法系統(tǒng)干部、企業(yè)營銷人員、個(gè)體診所從業(yè)者、幼兒園教師、私營企業(yè)主等。

(三)絕大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)父母的職業(yè)了解或熟悉

問題三:你對(duì)父母從事的職業(yè)

A.熟悉B.了解C.不了解或了解很少

調(diào)查結(jié)果表明,熟悉父母職業(yè)的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的42.45%,了解的占49.14%,二者合計(jì)達(dá)91.59%,不了解或很少了解的僅占8.41%。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的,在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)任何事情都有自己的看法。學(xué)生對(duì)父母職業(yè)的熟悉和了解意味著形成和積累了有關(guān)父母職業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包含了可被職業(yè)教育利用的積極因素,如出身于父母為機(jī)械制造企業(yè)工人家庭的學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生,由于對(duì)其職業(yè)場境的熟悉而容易進(jìn)入行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)情境,更便于融合職業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐,也相對(duì)更容易接納畢業(yè)后工作于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的社會(huì)角色。說“更容易接納”是基于這樣的分析:學(xué)生工作于第一線的社會(huì)角色不低于父母的社會(huì)角色,導(dǎo)致以父母為參照時(shí)不會(huì)產(chǎn)生不如父母的自卑感;人們(包括高職學(xué)生)對(duì)職業(yè)的期望與所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切,如貧困家庭的孩子,可能對(duì)一份較穩(wěn)定的建筑工作也感到滿足,而家庭殷實(shí)、社會(huì)地位高的孩子,也許對(duì)第一線工作不屑一顧。

(四)高職學(xué)生喜歡父母職業(yè)的約為四分之一

問題四:你對(duì)父親或母親從事的職業(yè)

A.喜歡B.不喜歡C.無所謂喜歡不喜歡

調(diào)查顯示,回答喜歡的占被調(diào)查學(xué)生的25.24%,回答不喜歡的占24.67%,即回答喜歡和不喜歡的分別約占四分之一,無所謂喜歡不喜歡的占50.10%。將問題三和問題四做一比較可以得出結(jié)論:高職學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)父母職業(yè)了解熟悉,但喜歡自己父母親職業(yè)的則很少。

學(xué)生對(duì)父母職業(yè)喜歡抑或不喜歡,表明了對(duì)父母職業(yè)所持的肯定或否定態(tài)度。而對(duì)父母職業(yè)的肯定或否定態(tài)度則會(huì)影響到對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和今后所從事職業(yè)的態(tài)度。這種肯定或否定態(tài)度的形成與多種因素有關(guān),包括父母職業(yè)的社會(huì)地位(但也不是社會(huì)地位越高學(xué)生就越喜歡)和教師在教學(xué)過程中有意無意表現(xiàn)出的對(duì)專業(yè)、職業(yè)的態(tài)度。學(xué)生父母的社會(huì)地位等因素是學(xué)校和教師無法控制的,但教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)第一線工作者的接納與欣賞無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

(五)絕大多數(shù)高職學(xué)生曾經(jīng)受到父母較大的影響

問題五:父親或母親對(duì)你的影響

A.大B.小C.一般

調(diào)查結(jié)果顯示,回答影響大的學(xué)生比例為68.45%,影響一般的比例為25.24%,二者合計(jì)達(dá)93.69%,影響小的比例為6.31%。

出于以下理由我們認(rèn)為,問題五中父母對(duì)學(xué)生的影響一般指學(xué)生進(jìn)入高職院校前的影響。(1)問題六、七從不同側(cè)面表達(dá)了父母對(duì)學(xué)生高中畢業(yè)后的影響,學(xué)生在回答問題五時(shí)根據(jù)題目內(nèi)容相互不包含的規(guī)則,學(xué)生會(huì)將影響時(shí)間界定在高中畢業(yè)之前。(2)根據(jù)平時(shí)用語的習(xí)慣,當(dāng)說到“影響”時(shí),一般指曾經(jīng)產(chǎn)生的影響,屬于“過去式”。并且過去的時(shí)間往往有標(biāo)志性的事件,如高中畢業(yè)。(3)高中畢業(yè)之前,學(xué)生大多居住在家里或離家不遠(yuǎn),經(jīng)常處于家庭的環(huán)境之中,與父母接觸頻繁,更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。進(jìn)入高職院校后的學(xué)生,大多遠(yuǎn)離父母,致使父母的影響相對(duì)弱化。(4)從人的生理和心理發(fā)展來說,中小學(xué)階段處于迅速發(fā)展期,學(xué)生易受外界(包括父母)的影響。高中畢業(yè)后的學(xué)生,其生理和心理較為成熟,相對(duì)來說外界對(duì)學(xué)生的影響減弱。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者班杜拉認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的大量行為都是通過對(duì)榜樣行為的觀察而習(xí)得的;學(xué)習(xí)者所學(xué)到的行為類型受限于他交往的對(duì)象,不管對(duì)象是自己選擇的還是被迫的。子女不可能選擇父母,所以父母對(duì)子女總是存在影響,而且這種影響時(shí)間長,影響面寬,如價(jià)值觀、人生觀、為人處事以及學(xué)習(xí)、思維、視野等。

父母對(duì)子女的影響可能是積極的,也可能是消極的。高職學(xué)生父母對(duì)子女的消極影響來源于兩方面:一是父母榜樣行為的本身缺陷,即父母的行為不利于子女的身心發(fā)展,如習(xí)慣于找客觀原因或指責(zé)他人的父母,子女也容易染上指責(zé)他人的陋習(xí)。二是語言類型和家庭文化的缺陷。不同的社會(huì)階層有不同的語言類型,并影響到人的教育成就。中上階層家庭的語言類型對(duì)子女的教育成就有積極影響,下層家庭的語言類型對(duì)子女的教育成就有消極影響。對(duì)中上層家庭子女而言,其家庭文化與學(xué)校文化有連續(xù)性;而對(duì)于下層家庭的子女而言,兩者則沒有連續(xù)性。文化體驗(yàn)的連續(xù)性與非連續(xù)性,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)程度不同,從而影響其學(xué)業(yè)成就。

(六)不少高職學(xué)生被動(dòng)選擇了所學(xué)專業(yè)

問題六:你選擇專業(yè)時(shí)父親或母親所起的作用

A.大B.小C.一般

調(diào)查結(jié)果是:回答影響大的學(xué)生占40.15%,回答影響小的占24.86%,回答影響一般的占34.99%?！坝绊懘蟆睉?yīng)該包含兩層意思:一是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí),父母親就自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)向子女強(qiáng)力推薦;二是父母親依據(jù)自己的工作環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等做出子女所學(xué)的專業(yè)有利于今后就業(yè)的判斷,從而要求甚至強(qiáng)迫子女選擇父母親為其確定的專業(yè)。

40.15%的比例說明,高職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí),不少學(xué)生被動(dòng)地選擇了所學(xué)專業(yè)。這可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮造成不利的影響。由此提示我們,尤其在入學(xué)教育階段,要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定程度的了解,并激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣。

(七)絕大多數(shù)父母關(guān)心子女的學(xué)習(xí)

問題七:父親或母親對(duì)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)

A.經(jīng)常過問B.有時(shí)過問C.很少過問或不過問

調(diào)查顯示,經(jīng)常過問的占54.88%,有時(shí)過問的占37.67%,二者合計(jì)高達(dá)92.55%,很少過問或不過問的僅占7.46%。

只有當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育形成合力,教育才會(huì)收到事半功倍的效果。調(diào)查結(jié)果為我們尋求家庭教育的支持提供了依據(jù)。目前的高職教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的現(xiàn)狀已引起了理論界與實(shí)踐界的高度重視,并已從多方面開始了解決這一問題的行動(dòng)。如以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā),旨在從課程層面求得學(xué)習(xí)情境與工作情境的一致,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和適合形象思維的學(xué)習(xí)潛力。我們注意到,解決高職教育教學(xué)問題大多將視域放在高職教育內(nèi)部,從高職教育外部想辦法解決的嘗試并沒有引起足夠的重視。內(nèi)部和外部并行的解決思路或許值得嘗試。家庭教育屬于解決問題的外部途徑之一,但欲使家庭教育發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)校教育的作用,又有一系列需要注意之處。要想辦法讓家長了解學(xué)校的意圖以及鼓勵(lì)、幫助子女學(xué)習(xí)的方法,如在學(xué)業(yè)成績單上,附上學(xué)校寄學(xué)業(yè)成績單的宗旨,告知家長如何看待子女的學(xué)業(yè)成績等。否則,良好愿望將起不到良好的作用,甚至還可能起反作用。筆者在《心理學(xué)》教學(xué)中曾出過一道作業(yè)題:“列舉使你產(chǎn)生強(qiáng)烈應(yīng)激反應(yīng)的生活事件,并說明你是怎樣應(yīng)對(duì)的?！辈簧賹W(xué)生列舉的是考試成績不好,告知家長后遭到父母不問青紅皂白的指責(zé)。因此,以后遇到成績不理想的情況時(shí),便采取了不對(duì)父母說或欺瞞父母的方式。

(八)經(jīng)常主動(dòng)地向父母說起學(xué)習(xí)情況的學(xué)生占五分之一強(qiáng)

問題八:對(duì)于你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況

A.經(jīng)常主動(dòng)地向父親或母親說起B(yǎng).有時(shí)主動(dòng)地向父親或母親說起C.很少或從不主動(dòng)地向父親或母親說起

與問題七的回答形成反差的是,回答經(jīng)常主動(dòng)地向父親或母親說起學(xué)習(xí)情況的學(xué)生僅占21.99%,與問題七中父親或母親經(jīng)常過問學(xué)習(xí)的54.88%相差32.89%;回答有時(shí)主動(dòng)地向父親或母親說起學(xué)習(xí)情況的學(xué)生占54.68%;很少或從不主動(dòng)向父親或母親說起學(xué)習(xí)情況的學(xué)生也占了23.33%。

學(xué)生不主動(dòng)向父親或母親說起在校學(xué)習(xí)情況,顯然對(duì)家庭教育是不利的。因此,我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)地向父母親匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況的必要性,要讓學(xué)生提醒父母指責(zé)子女可能會(huì)適得其反,對(duì)子女的學(xué)習(xí)更不利。

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作者簡介:

傅新民,男,湖南津市人,常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。