郭黎巖　王　娟

職業(yè)的選擇與發(fā)展是人生永恒的課題,教師職業(yè)近年來在社會上的聲望日益提高,從各角度對教師的研究也越來越多。1996年國際教育大會第45屆會議提出的建議書《加強教師在多變世界中的作用之教育》中指出:“應該對剛開始從事教師職業(yè)的教師給予特別的關(guān)注,因為他們的最初職位及他們將要進行的工作,對其以后的培訓和職業(yè)具有決定性的影響。”[1]由此可見,新教師職業(yè)適應的問題應該引起社會的普遍關(guān)注與重視。

一、新教師的界定

國內(nèi)外學者對新教師的界定各不相同。美國學者麥克唐納認為新教師是已完成了所有的職前訓練課程,包括實習階段的教學實踐的專業(yè)教師;他已被授予臨時證書,并受雇于某個學區(qū);他負有的責任通常與那些具有教學及經(jīng)驗的教師所負有的責任在種類和程度上是相同的;同時,他正處于從事這個職業(yè)或服務(wù)于某個學區(qū)的第一年。[2]我國也有學者給出了相似的定義:新教師是指取得教師資格證書,被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師,包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。[3]此外,也有學者認為新教師是一個相對的概念,如申繼亮教授將參加工作年限為0～5年的教師稱為新教師;還有學者將入職0～3年的教師稱為新教師。綜合各家學說,根據(jù)提出最多的教師專業(yè)發(fā)展階段論,新教師通常是指任教年限為三年或四年的教師。

二、新教師職業(yè)適應的現(xiàn)狀

從心理動力學理論觀點來看,只要個人的愿望在職業(yè)中能獲得滿足,就是對職業(yè)的適應。教師任教的最初幾年是教師專業(yè)和心理成長的關(guān)鍵時期,也是受到挑戰(zhàn)最多的時期。新教師踏上工作崗位后進行教學的實際活動,與大學時期進行專業(yè)知識和技能的學習相比,無論是在環(huán)境上還是任務(wù)上都存在很大差異。從師范生到教師,面臨著從理論學習到躬身實踐的轉(zhuǎn)換,所以大部分新教師在入職初期會出現(xiàn)職業(yè)適應不良的現(xiàn)象,經(jīng)歷著現(xiàn)實的沖擊,這種沖擊要求他們必須改變作為學生的舉止言行,養(yǎng)成一名教師的專業(yè)行為。然而現(xiàn)實是部分新教師由于不能很好地調(diào)整自己,無法化解這些沖擊,因而產(chǎn)生極大的心理壓力,部分新教師甚至產(chǎn)生離職的意愿。在美國,有15%的教師在第一年教學后選擇離開教師行業(yè),另外還有15%的教師在第二年后選擇離開,遠遠高于整個教師隊伍5%的流失率,使入職期成為教師流失最多的一個時期。[4]國內(nèi)眾多研究也表明,新教師在入職初期會出現(xiàn)各種職業(yè)適應不良的表現(xiàn):從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換遲滯,不能恰當處理與學生、同事、學校領(lǐng)導及學生家長的人際關(guān)系,不能很好地控制課堂教學活動等,這些問題給新教師造成很大的困擾和壓力。新教師不僅出現(xiàn)心理壓力問題,在課堂教學中也存在諸多問題。據(jù)一項新教師教學適應調(diào)查顯示,11.7%的教師要一年以后才能勉強維持課堂上的紀律,12.8%的新教師要三年以后才能比較成功地調(diào)動和維持學生的學習動機。[5]

教師職業(yè)生涯初期明顯的不適應感,已經(jīng)逐漸成為新教師群體中比較普遍的現(xiàn)象。這些不適應主要是源于新教師從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換過程中職業(yè)心理準備的不足。有研究指出教師從教之前的心理準備狀態(tài)對其工作質(zhì)量和效果以及心理健康均會產(chǎn)生重大影響。[6]如果新教師在踏上工作崗位之前就對教師這一職業(yè)進行充分的認識,從心理上做好應對踏上教師工作崗位后所面臨的各種問題的準備,將會較快地完成由師范生向新教師的角色轉(zhuǎn)換,縮短職業(yè)適應的時間,提高新教師職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實的契合度,使新教師更能體驗執(zhí)教的快樂,提高對工作的熱情和積極性,提高其對工作的滿意程度。

三、促進新教師職業(yè)適應的對策

在教師職業(yè)發(fā)展進程中,職前教育階段是教師未來職業(yè)成長的重要基礎(chǔ)和前提,對入職階段的影響重大。新教師無論是在職前階段還是角色轉(zhuǎn)換過程中都應加強對教師職業(yè)的心理準備,本文主要從以下四個方面提出對策。

1.加強自我認識,認清自身優(yōu)勢與劣勢

新教師在就職前應主要從知識技能及職業(yè)適合度方面對自己進行全面認識。首先,專業(yè)知識與技術(shù)能力是師范生就業(yè)所應具有的基本能力之一,新教師畢業(yè)前應結(jié)合教師職業(yè)的具體要求,對自己大學時所掌握的學科專業(yè)、學科輔助等方面的知識及組織教學、學生管理等方面的技能做出全面的分析與認識;其次,新教師應對自己今后從事教師職業(yè)的適合度給予準確分析,根據(jù)自己的氣質(zhì)、性格、需要、興趣等,評價是否適合擔任教師工作。只有對以上兩方面進行全面的認識,通過適時自我反思及社會比較,明確自己的優(yōu)勢與劣勢,才能更好地把握自己的職業(yè)方向,預測自己就職后能否勝任教師工作,避免就業(yè)后力不從心,行不對口,發(fā)展艱難,困惑重重。

2.增強壓力認知,適應職業(yè)壓力

教師生涯的前幾年是非常重要的時期,它將決定以后教師職業(yè)道路上獲得的成就。對今后的職業(yè)生涯中將要遇到的困難和壓力做好充分的心理準備,能夠加快角色轉(zhuǎn)換和角色適應,幫助新教師順利度過適應期。因此,新教師應增強對執(zhí)教過程中所遇困難的預見性以及對工作壓力的承受力。每一名新教師,從學生生涯結(jié)束、開始踏上工作崗位的時刻起,就應該預料到從學生到職業(yè)者的身份轉(zhuǎn)換必然要遇到很多適應性困難,新教師在大學時通過專業(yè)訓練和對教師的專業(yè)性接觸,已對教師的工作模式有所熟悉,對未來要面臨的職業(yè)環(huán)境有大致了解,在此基礎(chǔ)上新教師更應深化對職業(yè)環(huán)境及壓力的認知,對從師即將面臨的壓力有更為全面的認識,為將來從事教師職業(yè)做好準備。同時新教師還應該增強對職業(yè)壓力的適應能力,客觀看待職業(yè)壓力及職業(yè)適應過程中的挫敗,應意識到無論做任何事情失敗都是在所難免的,遇到挫折要認真剖析原因,調(diào)整并保持健康的心態(tài),才能在壓力中立于不敗之地。

3.加強對教師職業(yè)的認識,搞好職業(yè)規(guī)劃

新教師應提高職業(yè)角色認知水平,應充分認識教師的職業(yè)責任、職業(yè)道德、職業(yè)要求,時刻強化自己的教師意識,以一名合格教師的準則嚴格規(guī)范自己的一言一行。此外,在全面加強對職業(yè)認知的同時,還應搞好教師職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩骂A則立,不預則廢”,青年時代是全面提升自我,完善自我的重要時期,職業(yè)規(guī)劃的好壞將直接影響到未來發(fā)展,合理設(shè)計自己的教師職業(yè)生涯,是新教師邁向成功的第一步。新教師應對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行設(shè)想和規(guī)劃,具體從對教師職業(yè)的選擇、對教師職業(yè)目標與預期成就的設(shè)想、對工作單位和崗位的設(shè)計、對成長階段步驟以及環(huán)境條件等方面進行考慮。

4.提高專業(yè)化能力,增加職業(yè)經(jīng)驗,提升競爭力

新教師職前應在參與專業(yè)化學習和訓練中不斷提高專業(yè)知識技能,增強人際交往、組織管理、協(xié)調(diào)溝通等各種能力,不斷充實自己,積極參與社會實踐和培訓,提高綜合素質(zhì)以增加自身的競爭砝碼。例如加入學校社團,擔任學生干部等,或者利用課余時間進行兼職,增加自己的社會閱歷和職業(yè)經(jīng)驗。同時,要重視畢業(yè)前的見習、研習和實習過程,加強就職前的實踐活動,增強職業(yè)技能。在學期間師范生主要接受的是知識學習,技能訓練相對較少,而教育實習正是為師范生提供一個將理論與實踐相聯(lián)系的機會,真正進入職場,接觸學生,親身體驗教學的過程。在教育實習中,師范生不僅要從心理上、專業(yè)知識技能上、教學方法上得到鍛煉、提高和完善,還要淡化自己的學生身份,盡量以主人翁的姿態(tài),了解、熟悉學校整個教學與教育的情況及過程,提前進入職場體驗教師的教育與教學工作,積累教學經(jīng)驗,為成為合格的教師打下基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]聯(lián)合國教科文組織叢書.全球教育發(fā)展的歷史軌跡——國際教育大會60年建議書[M].北京:教育科學出版社,1999: 530.

[2]胡森.國際教育百科全書[M].貴陽:貴州教育出版社.1990:201.

[3]趙昌木.教師成長研究[D].蘭州:西北師范大學,2003.

[4]許明,黃雪娜.從入職培訓看美國新教師的專業(yè)成長[J].教育科學,2002,(2).

[5]耕耘者.新教師常見問題調(diào)查及對策探討[EB/OL].[http://www.hwxz.com/html/2007-10/2007100411604QV7.html],2007.

[6]宋廣文.教師的工作準備狀態(tài)與其心理健康關(guān)系的初步研究[J].教育評論.1996,(4).

(作者單位:沈陽師范大學教師專業(yè)發(fā)展學院)

(責任編輯:王哲先)