呂艷芳

差生通常是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好而又不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生。差生雖然只有少數(shù),但他們的活動(dòng)能量大,對(duì)班風(fēng)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響較多,對(duì)差生處理不當(dāng),不但可能毀其一生,而且還可能給社會(huì)治安帶來危害。因此,轉(zhuǎn)化差生是班主任必須面對(duì)的課題。筆者認(rèn)為,轉(zhuǎn)化差生應(yīng)遵循以下三條基本原則:

首先,關(guān)愛學(xué)生的原則。愛是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都有愛的基本需要,由于差生往往受到家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的壓力,有強(qiáng)烈的自卑感,所以差生更需要得到老師更多的愛,只有愛才能使學(xué)生“親其師,信其道”。班主任要主動(dòng)接近差生,與他們建立感情,不要對(duì)他們有任何偏見,更要注意仔細(xì)觀察差生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,給予適當(dāng)、及時(shí)地肯定,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、?zhēng)取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律,也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠(chéng)心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力,必能引起他們感情上的共鳴,從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望和力量。我在班主任工作中,將愛的天平傾向于差生,起到了很好的轉(zhuǎn)化效果。

其次,平等尊重的原則。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說:“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人,也盡可能地尊重一個(gè)人;對(duì)我們所不尊重的人,不可能提出更多的要求?！辈钌诟星樯贤貌坏綉?yīng)有的尊重,行動(dòng)上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此,尊重差生,是轉(zhuǎn)化差生的前提條件。我在做差生思想工作時(shí),要他們懂得“不尊重他人,就不可能獲得真正的自尊”;教育其他學(xué)生時(shí),則要求他們以團(tuán)結(jié)為重,給有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這樣,既可以消除差生的對(duì)抗心理,又可使差生樂于接受教育,從而獲得改錯(cuò)的勇氣和力量。在行動(dòng)上,我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們?nèi)ネ瓿?通過這些活動(dòng)磨煉他們的意志。

再次,自我教育的原則。除了愛心、尊重、信任外,啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出:“喚起人實(shí)行自我教育的教育,按照我的深刻信念,乃是一種真正的教育。”如果能幫助差生找到自己人生的坐標(biāo),激起他們對(duì)自己價(jià)值的正確認(rèn)識(shí),那么轉(zhuǎn)化就可以獲得巨大的動(dòng)力。我是通過“查一查,找缺點(diǎn);想一想,找優(yōu)點(diǎn);比一比,找差距”的方法,讓差生正確地認(rèn)識(shí)自我,尋找差距,培養(yǎng)差生自省、自律、自強(qiáng)的意識(shí)。

我從教已有二十多年。二十多年來,我大部分時(shí)間擔(dān)任班主任,對(duì)班主任工作懷有深厚的感情。因?yàn)槲矣X得,擔(dān)任班主任,能更直接地與同學(xué)們幼小的心靈接觸。在努力把這些幼小而近乎空白的心靈塑造成為美好健全的心靈的同時(shí),我自己也時(shí)常被他們純真爛漫的童趣感染著,使我自己也時(shí)常有機(jī)會(huì)讓自己的心靈得到凈化和升華。這是一份多么美好的工作!

幾十年來,我對(duì)班主任工作可以說是傾盡了心力,目的是盡可能多地為社會(huì)輸送有用的人才。盡管這一工作并不輕松,常常是耗費(fèi)許多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任時(shí),信奉勤看、勤跟、勤管的老套,結(jié)果走了不少?gòu)澛?碰了許多壁,頹喪的情緒曾一度伴隨我度過許多時(shí)日。但冷靜下來,捫心自問,我這樣會(huì)得到什么結(jié)果?我這樣對(duì)得起誰?再想想自己的責(zé)任以及小朋友們那玉潔冰晶的心靈世界,如果我不能用心把他們描繪好,而是任其不斷地扭曲變形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地強(qiáng)迫自己振作起來,不斷地總結(jié)工作中的得失與原因,以期不斷地改進(jìn)自己的工作。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,也形成了自己的工作特色。

簡(jiǎn)單地說,班主任工作,就是做學(xué)生的思想工作。而要做好一個(gè)班學(xué)生的思想工作,無非是抓好三點(diǎn):一抓后進(jìn)生,二抓優(yōu)秀生,三抓中等生。也許有人會(huì)說:“你有沒有弄錯(cuò)?干嘛把后進(jìn)生放在第一位?”是的,按照一般的思路,應(yīng)該首先做好優(yōu)秀生的工作。因?yàn)樽龊昧诉@部分學(xué)生的工作,可以讓他們發(fā)揮榜樣的作用,可以帶動(dòng)別的同學(xué)進(jìn)步。但,在具體的工作中,我發(fā)現(xiàn),這并不是最好的方案。這其中的原因其實(shí)也不復(fù)雜。

一般認(rèn)為,后進(jìn)生之所以后進(jìn),是因?yàn)樗麄冑Y質(zhì)差、任性、意志薄弱、缺乏自制力等等。我說,這并不錯(cuò)。問題是,后進(jìn)生所有的這些缺點(diǎn)(或者說是缺陷),其形成的原因全都在他們自己身上嗎?經(jīng)過觀察和研究,我發(fā)現(xiàn)不是。除了資質(zhì)之外,其它的缺陷都是后天人為造成的。進(jìn)一步想,其實(shí)資質(zhì)差也不是他們自己的錯(cuò)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)往往就在這里。因?yàn)槟澄粚W(xué)生的資質(zhì)差,學(xué)習(xí)上難以跟上別人。在耗費(fèi)一些心力仍不見多少效果的時(shí)候,我們往往會(huì)在心里形成某種看法。比如說“無可救藥”……這很容易引起我們有意無意地對(duì)這類學(xué)生采取撒手的做法。于是,這類學(xué)生本應(yīng)得到的關(guān)愛沒有了,他們本已脆弱的心靈因此受到沉重打擊,心理不平衡的種子開始在他們身上發(fā)芽生根。在這種情況下,他們開始破罐子破摔,所有的人格缺陷漸漸開始形成……這時(shí),他們對(duì)什么榜樣都不感興趣。相反的,越是看到別人優(yōu)秀,就越有把他們比下去的感覺。這樣的感覺越強(qiáng)烈,他們的心理就越不平衡。為了尋求心理上的平衡,他們將會(huì)做些什么,這是不難想象的。怎么辦?批評(píng)?諷刺挖苦?還是體罰?真這樣,不是讓他們覺得自己更不如人了嗎?惡性循環(huán)不是從此而來還會(huì)從何而來?為了避免發(fā)生這樣的現(xiàn)象,我改變策略,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作擺在重中之重的地位。讓他們重新得到本應(yīng)得到的關(guān)愛,設(shè)法讓他們重新漸漸拾起已經(jīng)丟失的自尊、自信、自重和自愛,不再自暴自棄,不再總是與人為敵。讓他們?cè)诓粩喃@得別人關(guān)愛的同時(shí),逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛自己、關(guān)愛別人……最終產(chǎn)生一種要趕上去的欲望。他們的這種欲望在班級(jí)中產(chǎn)生的動(dòng)力是不可低估的——誰不害怕被他們趕上?而這對(duì)他們來說,又是一種很大的成就感。他們因此而獲得很大的喜悅。為此他們的源動(dòng)力又會(huì)增加多少?

長(zhǎng)期以來,我就按照這樣的思路開展工作。這不但使我少走了許多彎路,少碰了許多釘子,還讓我從中獲得了不少成就感,更使我的心靈隨著后進(jìn)生的進(jìn)步而不斷地得到升華?？傊?轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作,班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心,還要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和教育理論,深入研究差生,精心設(shè)計(jì)出能為差生樂于接受的各種教育措施,大膽嘗試。只要堅(jiān)持不懈地努力,一定能收到很好的轉(zhuǎn)化效果。