黃　興

[摘要]由父母擔(dān)任教師,給孩子以有目的、有計劃的系統(tǒng)教育,這被美國人稱為“家庭學(xué)校教育”。本文從家庭學(xué)校教育的概念入手,進(jìn)而重點(diǎn)分析這一教育模式的種種優(yōu)勢和相關(guān)啟示。

[關(guān)鍵詞]美國;家庭學(xué)校教育;教育模式

[中圖分類號]G78[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0065-01

根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的不完全統(tǒng)計,2003年春季,全美在家上學(xué)的學(xué)生大約為110萬人,占全國基礎(chǔ)教育在校生人數(shù)的2.2%。這比1999年增長了25萬人,增幅約為29%。[1]家庭學(xué)校教育很可能是當(dāng)前美國發(fā)展最快的教育形式;2005～2006年間,估計美國約有190～240萬的家庭學(xué)校學(xué)生(K-12),占到了美國全國基礎(chǔ)教育在校生人數(shù)的4%以上。[2]與此同時,世界各國開始紛紛效仿美國這一教育形式。家庭學(xué)校教育的發(fā)展優(yōu)勢何在?對我國教育界有何啟示?本文將試圖對這些問題做出回答。

一、家庭學(xué)校教育的概念界定

家庭學(xué)校教育(home schooling)是指:兒童(0～18歲)不在公立或私立學(xué)校接受教育,而是以家庭為基礎(chǔ)與地點(diǎn),由符合條件的專門人員(父母或?qū)ｉT教師等),通過家庭的管理與實施而接受“系統(tǒng)”教育的一種形式,它包括傳遞系統(tǒng)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與心理品質(zhì)等。[3]它有兩大特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)場所以家庭為主;二是它是一種有目的、有計劃的教育,這一點(diǎn)具有學(xué)校教育的典型特征。還有研究者把家庭學(xué)校教育的范圍擴(kuò)展到成人,本文探討的是未成年人的家庭學(xué)校教育。

二、美國家庭學(xué)校教育的優(yōu)勢

越來越多的家長選擇了家庭學(xué)校教育,是因為它具有學(xué)校教育無可比擬的自身優(yōu)勢。

1.擺脫惡劣的校園環(huán)境——提供良好的成長空間

力圖將子女們同暴力、骯臟、邪惡的校園環(huán)境有效隔離開來是家長選擇家庭學(xué)校教育的首要原因。[4]家長在家庭中可以更有效地甄別、控制、選擇和監(jiān)督孩子們所處的環(huán)境、平時所看的圖書報刊、電視節(jié)目、網(wǎng)站內(nèi)容等,隔離開可能對其子女身心發(fā)展造成消極影響的外部不利因素。

2.信仰、價值觀的傳遞——精神層面的修煉

美國是一個多種宗教信仰并存的國家,但許多公立或私立學(xué)校所傳授的知識和價值觀與某些家庭所持有的宗教觀念卻完全相悖。學(xué)校潛在的將那些與家長們的信仰、價值觀相悖的強(qiáng)勢文化(如物質(zhì)主義、后現(xiàn)代主義、世俗主義等)灌輸給兒童,使得許多較為保守或宗教信仰強(qiáng)烈的家庭難以接受。各宗教教派成員則希望其子女能繼承自己的生活方式、宗教信仰和價值觀,而家庭學(xué)校教育被認(rèn)為是最好的形式。

3.獲得更加優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績——智力和學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)校所教的知識陳舊,班級授課制的教學(xué)形式無視學(xué)生的個性,教學(xué)效率低下,學(xué)生的好奇心、自信心也會受到很多傷害。于是家長們紛紛將孩子領(lǐng)回家中自行教育。[5]

調(diào)查結(jié)果表明,完成小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)后,69%的“家庭學(xué)?！睂W(xué)生有意繼續(xù)深造。[6]越來越多的大學(xué)開始招收“家庭學(xué)?！碑厴I(yè)生。錄取部門認(rèn)為,接受家庭學(xué)校教育的學(xué)生比傳統(tǒng)的高中生內(nèi)在動力、好奇心、自我監(jiān)督力更強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計,目前招收家庭學(xué)校學(xué)生的高中后教育機(jī)構(gòu)超過700所,包括如哈佛、耶魯、布朗、普林斯頓、西點(diǎn)軍校、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工等在內(nèi)的很多著名大學(xué)。[7]

4.更好的個性和社會性發(fā)展——社會化方面

近些年來的研究不斷證明:在個性和社會性發(fā)展方面,接受家庭學(xué)校教育的學(xué)生與傳統(tǒng)學(xué)校教育學(xué)生發(fā)展水平相同甚至更好。莫爾博士的研究顯示,接受家庭學(xué)校教育的學(xué)生相比公立學(xué)校學(xué)生更加幸福、更有思想、更有能力、社會化程度也更高。當(dāng)兒童在一種充滿愛和認(rèn)可的“溫暖”氛圍中形成其人格時,通常能自信地與任何年齡段的人(包括與其同齡人)很好地交往。平均而言,98%的在家上學(xué)的學(xué)生每周可以參與5.2次甚至更多的家庭以外的活動。[6]

5.低投入,高產(chǎn)出——經(jīng)濟(jì)方面

雖然進(jìn)行家庭學(xué)校教育需要有一人全職在家,表面看似乎是增加了開銷,實際則節(jié)省了花銷。研究顯示,“家庭學(xué)?！奔议L平均每年在一個孩子身上的教育花費(fèi)為546美元。而州政府對每個學(xué)生的經(jīng)費(fèi)投入平均為5325美元,還不包括建筑、設(shè)備和債務(wù)費(fèi)用。也就是說,州政府的直接生均教育投入幾乎是“家庭學(xué)校”生均教育花費(fèi)的10倍。所以有人認(rèn)為,“家庭學(xué)校”是“低經(jīng)濟(jì)投入,高效益產(chǎn)出的楷?！?。[8]

三、啟 示

雖然由于文化、法律制度、經(jīng)濟(jì)狀況等諸方面的差異,短時間內(nèi)在我國實施美國式的家庭學(xué)校教育仍不現(xiàn)實。不過我們還是能從中得到一些有益的啟示:

美國家長們知道自己的子女需要什么樣的教育,并為此尋求新的教育模式。相比之下,我國的家長們對孩子全人全方位的發(fā)展則比較忽視,缺乏對孩子的這種“完全負(fù)責(zé)”精神。美國家庭學(xué)校的父母們充分利用能夠利用的所有教育資源,包括與公立學(xué)校的合作、借助社區(qū)的幫助、與其他家庭學(xué)校家長的溝通等等。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭教育的三者共容,才能創(chuàng)建有效的教育。[9]

參考文獻(xiàn)

1 http://nces.ed.gov/pubs2006/homeschool/, 2006.2.4

2 http://www.nheri.org/content/view/199/, 2006.7.10

3 張 玲.美國的家庭學(xué)校教育運(yùn)動初探[D].上海:華東師范大學(xué),2006:2

4 傅松濤、畢雪梅、張東會.教育組織形態(tài)的歷史回歸與超越——當(dāng)代美國家庭學(xué)校的組織形態(tài)分析[J].比較教育研究,2007(10):21～25

5 杜曉萍.美國K1-12階段“在家上學(xué)”形式利弊控析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006(12):45～48

6 趙立芹.美國教育新趨勢:在家上學(xué)[J].上海教育,2004(5):56～58

7 Michael H. R. Revisiting the Common Myths about Homeschooling. The Clearing House, 2006(1): 125～129

8 劉 燕.現(xiàn)當(dāng)代美國“家庭學(xué)?！爆F(xiàn)象研究[D].上海:華東師范大學(xué),2005:14

9 姜姍姍.美國家庭學(xué)校教育研究[D].長春:東北師范大學(xué),2006:28～29