于瑞紅

〔摘 要〕信息技術(shù)與高校教學(xué)的整合,使信息技術(shù)與教學(xué)的課程內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程融為一體。信息技術(shù)不僅作為知識(shí)的呈現(xiàn)工具,教學(xué)的輔助工具,而且作為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,優(yōu)化了高校教學(xué),提高了教學(xué)效率,完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在新的課程理念的實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)的過(guò)程發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù);教學(xué);方法

〔中圖分類號(hào)〕G640 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)07-0195-02

Application of Information Technology in University TeachingYu Ruihong

(Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology,Changchun 130052,China)

〔Abstract〕Information technology and university teaching has integrated,which made information technology and the course content,implementation process emerging.Information technology not only as a tool of knowledge for teaching aids,but also as a powerful cognitive tool for students to optimize,greatly improves the efficiency of teaching,perfects the learning style of students.Information technology in the new process of the implementation is playing an increasingly important role.

〔Key words〕information technology;teaching;method

1 將信息觀念和傳播意識(shí)引入教學(xué)中

教學(xué)過(guò)程本身就是一種信息交流和傳播活動(dòng),作為教師要能運(yùn)用信息傳播規(guī)律來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程。信息意識(shí)體現(xiàn)出用戶對(duì)信息的需求和渴望程度,以及用戶對(duì)信息的敏感程度,具備較好的信息意識(shí),是應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引起了教育領(lǐng)域的深刻變革,隨著教育信息化浪潮的來(lái)臨,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式不斷形成和出現(xiàn)。這些都是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用,在客觀上為教育實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)造了物質(zhì)條件。然而,要使這些現(xiàn)代化的教學(xué)信息資源充分發(fā)揮作用,作為在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師的素質(zhì)必須提高,特別是信息技術(shù)和信息素養(yǎng)能力的提高是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。高校教師要樹(shù)立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想,運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,對(duì)高校教師提出了更高的要求,教師必須從理論到實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),要從認(rèn)知心理學(xué)的角度積極研究和探討教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的基本理論和方法。因此要注重對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),首先要培養(yǎng)較為系統(tǒng)的教學(xué)媒體知識(shí),對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)功能、使用方法以及多媒體課件制作等方面進(jìn)行培訓(xùn),還要培養(yǎng)教師較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想和方法。

2 現(xiàn)代意義上的傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成

信息技術(shù)在自身飛速發(fā)展的同時(shí)已跨越式地與教育教學(xué)模式進(jìn)行整合,在教育教學(xué)史上實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變主動(dòng)的一次質(zhì)的飛躍。它以創(chuàng)造一個(gè)更益于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境為目的,將更好地為教學(xué)服務(wù),為社會(huì)服務(wù)。這種教學(xué)模式主要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合,通過(guò)CAI課件形式在普通多媒體教室中呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,以教師講授為主,學(xué)生通過(guò)圖文聲情的展示進(jìn)行觀察、分析、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是最常用、最廣泛的教學(xué)模式。無(wú)論在公開(kāi)教學(xué)還是在日常教學(xué)中都是既易于操作又便于學(xué)生接受的教學(xué)模式。

2.1 教育形式和教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一

將信息技術(shù)引入教學(xué)中,可以使教學(xué)從平面化走向立體化,從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài);網(wǎng)絡(luò)教育資源的巨大信息容量,可以使教育內(nèi)容豐富而更具客觀性和選擇性,這些都是將信息技術(shù)引入教學(xué)所帶來(lái)的明顯效果,但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題。例如,在注重創(chuàng)新的同時(shí)忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有信息傳輸渠道單一、信息表述形式簡(jiǎn)單、信息含量小等方面的不足,但是一些教師只注重新的教育方法和手段,對(duì)傳統(tǒng)手段采取完全摒棄。其次,注重形式而輕內(nèi)容。信息技術(shù)手段的引入,使得教學(xué)手段不斷的創(chuàng)新,新的教學(xué)手段改變了以往理論教學(xué)的枯燥感,沉悶感的缺陷,為理論課教學(xué)提供了新鮮的手段。但是我們同樣應(yīng)該看到,在手段和方式不斷創(chuàng)新的同時(shí),更應(yīng)該注重所講述的內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性的探索,新穎的教學(xué)手段和空洞的教學(xué)內(nèi)容是不相配合的。應(yīng)該看到,傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法,是在長(zhǎng)期的工作和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn),不僅過(guò)去是、現(xiàn)在是而且將來(lái)仍然是教育的基本手段。信息化教育手段與傳統(tǒng)手段是繼承與發(fā)展的關(guān)系,二者并不矛盾,它們相互補(bǔ)充,相互依存。只有堅(jiān)持傳統(tǒng)教育和信息化教育的相互結(jié)合和相互銜接,使之相得益彰,才能真正提高教學(xué)效果。教育的任何形式、方法和手段都是為教育內(nèi)容服務(wù)的,信息化的教育手段也同樣如此。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在的形式,不注重針對(duì)性、實(shí)效性,就會(huì)影響教育內(nèi)容的表達(dá)。

2.2 教師主動(dòng)性與學(xué)生參與性的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)引入到教育活動(dòng)中,可以幫助教師提高教學(xué)效果,促使整個(gè)教育活動(dòng)更加科學(xué)、規(guī)范、高效。但是信息技術(shù)不能完全代替教育者在教育活動(dòng)中的思考、分析、推理、判斷和決策。在實(shí)際工作中,有些教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源齊備的特點(diǎn),對(duì)教育內(nèi)容照搬照抄,不主動(dòng)思考,實(shí)質(zhì)是教師沒(méi)有充分發(fā)揮在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性,看似主動(dòng)應(yīng)對(duì)實(shí)則是被動(dòng)應(yīng)付,不但不能達(dá)到教育信息化的真正目的,促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高,反而在無(wú)形中弱化了信息技術(shù)手段的使用功能。信息化技術(shù)手段不是教學(xué)成敗的決定因素,而只能是一種輔助手段,它代替不了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)教育所起的重要作用。

將信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息傳媒技術(shù)傳播快、即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)等方式使教學(xué)能跨越時(shí)空界限,打破地域阻隔,保證了教育內(nèi)容的落實(shí)。但在實(shí)際工作中,也出現(xiàn)了教師重視技術(shù)應(yīng)用而忽視同學(xué)生進(jìn)行情感交流的現(xiàn)象。一些教師完全依賴有關(guān)部門下發(fā)的多媒體課件、教學(xué)錄像片或網(wǎng)上下載的教育資源,不注重在授課過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)引導(dǎo)和情感上的交流互動(dòng);一些教師認(rèn)為把信息技術(shù)引入教學(xué)中,目的在于發(fā)揮其“聲、光、電”的娛樂(lè)性,通過(guò)吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)來(lái)提高教育效果。這種只注重教育過(guò)程中人與信息的互動(dòng),即學(xué)生與教育信息的傳遞互動(dòng),而忽視了師生之間思想上的交流互動(dòng),容易影響教學(xué)的有效性。這就決定了信息技術(shù)的應(yīng)用只能是一種輔助手段,而不能當(dāng)作決定手段。它不但要求在教育過(guò)程中教師的情感投入,還必須與個(gè)別談心、座談?dòng)懻摗⒄n后交流等多種傳統(tǒng)的教育形式相結(jié)合,相輔相成才能發(fā)揮“信息化”的最佳效能。

信息技術(shù)下的課堂教學(xué),呈現(xiàn)信息速度快,教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍,影響學(xué)生的記錄,從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因而,課程內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、方便、實(shí)效,重點(diǎn)突出,節(jié)奏適當(dāng),給學(xué)生留有消化吸收的時(shí)間。許多教師制作的課件只是依據(jù)“教師為中心”的思維方式,很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題,呈現(xiàn)方式多采用線形播放,出現(xiàn)學(xué)生被電腦牽著鼻子走,無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡力采用多種播放形式,如網(wǎng)式、樹(shù)式、循環(huán)式等,給學(xué)生充足的交互、交流的空間,真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。

3 資源的優(yōu)化與整合

在教學(xué)中,好的教學(xué)素材離不開(kāi)教師平時(shí)敏銳的觀察力,離不開(kāi)對(duì)教學(xué)資源長(zhǎng)期的開(kāi)發(fā)和積累。目前,教學(xué)資源十分豐富,但不可信手拈來(lái),各種資源必須經(jīng)過(guò)整合處理,才能形成有價(jià)值的課程資源。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程教學(xué)改革的不斷深入,教材已不可能是唯一的課程資源。教師要在準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從息化環(huán)境和數(shù)字資料中獲取信息,從社會(huì)生活中尋找鮮活、生動(dòng)的材料,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,在教學(xué)過(guò)程中將零散的,不成系統(tǒng)瑣碎的資源信息通過(guò)文本、視圖、音像等教學(xué)媒體重新進(jìn)行整合,形成教師的“特色課程”,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高課堂質(zhì)量,采用信息技術(shù)手段整合成富有特色的教學(xué)資源,進(jìn)而運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,促使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正發(fā)揮課程資源的促進(jìn)作用。

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