王立賓

摘要：數(shù)學是所有學科中較難的一科，很多學生因為數(shù)學難學而懼怕數(shù)學，失去學習數(shù)學的興趣，尤其是后進生。對于提高數(shù)學后進生的學習興趣，應該從教師、家長和同學這三個方面全面地去影響和幫助學生，應該學校和家庭教育并重，通過家校合力，為后進生提高學習興趣營造一個良好的環(huán)境。

關鍵詞：后進生 數(shù)學 教師 家長 同學

在我們平時的教學工作中，一個班中總有少部分學生對數(shù)學不感興趣，見數(shù)學課懼怕，數(shù)學成績當然每況愈下，令我們數(shù)學教師頗為頭痛。本人在教學實踐中經(jīng)過多次嘗試，感覺到綜觀數(shù)學后進生的形成，大多數(shù)與我們教師的教學沒有觸及學生的情感和意志領域以及他們的精神需要有關，與他們的家庭教育也有密切的聯(lián)系，并因此而造成他們數(shù)學學習興趣的缺失。

對于提高數(shù)學后進生的學習興趣，我認為應該從教師、家長和同學這三個方面全面地去影響和幫助學生，不能只重視在學校期間對后進生的轉(zhuǎn)化，而應該學校和家庭教育并重，通過家校合力，為后進生提高學習興趣營造一個良好的環(huán)境，本人就此淺談一點個人體會和平時教學中的做法。

一、教師方面

1、溝通師生情感——鼓勵與尊重。

學習興趣的培養(yǎng)，首要應加強師生之間在教學中的情感交流。學有困難的后進生，在長期的、反復的“失敗”后，往往會產(chǎn)生畏難情緒，失去學習信心，在這關鍵時刻，最需要的是教師的信任和誘導。蘇霍姆林期基說過：“要讓每個學生都抬起頭來走路”，尤其是后進生，要讓他們感受到自己的個性受到了尊重。

首先，教師要多鼓勵，如可以說：“你沒學好，暫時不會，別泄氣，只要有決心、有恒心，一定能學好”、“別著急，慢慢來，你一定能成功”以減輕他們思想上的包袱，幫助學生產(chǎn)生積極的學習情緒，建立堅定的學習信念。

其次，要幫助他們分析和找出成績差的原因，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，樹立自信心，如每次單元練習后我總是逐個找后進生，與他們一起分析每一道題，對做錯的題更是細致地找出錯誤原因，當然分析中盡量用鼓勵性語言。

2、創(chuàng)設學習情境——好奇與成功。

情感因素對于數(shù)學后進生學習活動及其結(jié)果具有自我獎賞和強化的功能。由于情感因素的參與，學習成了學生的一種內(nèi)在需要，成了一種發(fā)自內(nèi)心的自我滿足和“精神解放”運動。這種學習，他們會感到心情愉快、賞心悅目。

（1）創(chuàng)設解決問題的情境，教師要讓后進生在嘗試性數(shù)學實驗中產(chǎn)生數(shù)學興趣，發(fā)展數(shù)學情感。教師可通過直觀啟發(fā)、學具操作、多媒體演示、動手實踐、游戲競賽等教學手段，伴以生動、幽默的教學語言來激發(fā)學生興趣，為他們營造良好的學習氛圍。如一年級數(shù)學課中有一道題：媽媽買來蘋果和梨一共是15個，梨可能有幾個？我就果真買了一袋蘋果和梨若干個，并提出如下問題讓學生思考：①告訴我們什么條件？（蘋果和梨共15個），要求什么問題？（梨有多少個？）②你想怎樣算？為什么這么算？答案是多少？學習方式上可采取小組討論，如果有爭論，則馬上鼓勵，使學生在不同想法的碰撞中，逐步領悟問題的解決方法，并使學生體會到結(jié)論的不確定性。這樣，同學們學得特別認真，爭論激烈，在輕松愉快的氣氛中，理解并掌握了解題方法。

（2）創(chuàng)設滿足好奇的情境。高爾基曾說過：“好奇是認識的開端和引向認識的途徑?！焙闷嫘氖菍W習的內(nèi)在動力，我們教師在教學中要善于開發(fā)和利用這一特點，創(chuàng)設特定的情境，如制造引人入勝的新課引入，設計靈活多樣的教學方法等，激發(fā)學生學習的好奇心，并以此推動學習活動的進程。

（3）創(chuàng)設體驗成功的情境。心理學實驗證明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再一次追求成功的希望。而興趣的產(chǎn)生、保持和升華則有賴于成功。因此，教師要千方百計為后進生創(chuàng)設成功的機會，通過成功的學習，增強他們的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應。學生有了成功的學習體驗，就能不斷克服對數(shù)學學習的畏懼與厭煩心理，增強對數(shù)學學習的興趣。

在教學實踐中，對數(shù)學后進生，我們教師可采取低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法，為他們創(chuàng)設成功的機遇；課堂中盡量通過小組合作等形式，促進數(shù)學后進生與其他同學的個性互補，通過讓他們發(fā)展不完全的數(shù)學認知體系、選擇沖突情景，使他們感受到成功的數(shù)學學習體驗。每當他們?nèi)〉靡稽c微小的進步時，教師都要及時表揚激勵，使之發(fā)揚廣大。教師對后進生“成功”的肯定，必將增強他們學好數(shù)學的自信心和自豪感，形成學習過程的良好循環(huán)。同時也增進了師生情意交流，以情促知，以知增情，知情交融，必將大大提高他們的數(shù)學成績和學習興趣。

3、指導學習方法——提高學習效率。

造成數(shù)學后進生認知水平差的原因是錯綜復雜的，學習不得法，是其中一個主要原因。他們往往缺乏數(shù)學探究能力，不會進行預習、復習、不會有效聽課，不喜歡提問，作業(yè)過程中注意力不能集中，不善于自我調(diào)節(jié)。因此，加強學法指導，解決學習困難，是改變他們在學習過程中情趣活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，促使學習活動積極化、高效化的重要一環(huán)。

所以，在數(shù)學課堂教學中，一要注意根據(jù)數(shù)學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導后進生怎樣閱讀數(shù)學課本，怎樣提高聽課效率，怎樣進行預習和復習，怎樣培養(yǎng)觀察、操作、思考等基本數(shù)學能力等。二要著重幫助后進生解決學習困難，后進生在課堂上聽課時，由于基礎差等原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這一情況，首先，教師在備課時就要立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂教學中隨時從學習的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，從反饋中了解，盡可能地掌握后進生的思維進展程度，并作出相應的調(diào)控對策。

二、家長方面

由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。

1、勤溝通，和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系。

教師要把和后進生家長的溝通作為一項重要的工作，一般情況下后進生都有一些不良的學習習慣，而這些不良學習習慣的養(yǎng)成都或多或少的和他的家庭環(huán)境有關系，因此教師要勤和家長溝通，幫助家長樹立信心、改進方法，讓家長把更多的時間投入到孩子的學習上。

教師可通過組織小型家長會、單獨約談、家訪、電話訪、短信交流等多種途徑，與家長一起研究、分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管、形成合力，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍。

2、幫助家長改進輔導孩子學習數(shù)學的方法。

學生的學習從本質(zhì)上講是一種艱苦的腦力勞動，在學習過程中不可避免地要碰到各種各樣的困難和挫折。所以，要教育家長首先應向?qū)W生介紹一些科學家堅忍不拔刻苦成才的故事，或者是孩子身邊努力學習的例子，使孩子受到感觸和啟發(fā)，從思想上給于鼓勵。其次，要多鼓勵、少批評。這一點十分重要，有很多家長一看到孩子不會作題，便大發(fā)雷霆，這樣只能適得其反。最后，家長要改進輔導的方法，不要搞題海戰(zhàn)術，而應該建立錯題本，有針對性的輔導。在輔導時，有的家長一看到孩子不會，立刻就告訴孩子答案，這樣孩子的思維沒有得到發(fā)展，而是應該多引導孩子自己思考，真正調(diào)動孩子學習的積極性。

教師要督促家長真正抽出時間，多陪一陪孩子，多幫一幫孩子，使學生在家庭中也可以感受到鼓勵和尊重。只有這樣提高后進生的學習興趣才能事半功倍。

三、同學方面

后進生因為學習的原因，往往在同學中的朋友較少，同學之間的幫助、鼓勵和尊重對后進生學習興趣的提高顯的尤為重要，因此要在班級中創(chuàng)設良好的集體氛圍。

集體溫暖最能牽動后進生的心，最能激發(fā)他們勤學向上的求知欲。具體做法可組織學生創(chuàng)設學習小組，開展“好差結(jié)對”如“一幫一，一對紅”活動，發(fā)動優(yōu)等生幫助后進生。學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒后進生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查后進生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了后進生完成了學習任務，又不會給后進生有機會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和后進生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進了后進生的學習積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促后進生改正，并要后進生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使后進生能順利地改正好作業(yè)。保持了后進生學習數(shù)學的熱情。

學生互幫互學，能消除后進生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又使后進生易于接受；同學朝夕相處，又便于后進生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友情，又使后進生的學習困難及時得到解決。

總之，數(shù)學后進生學習興趣的提高需要教師、家長、同學三方面共同的努力，用實際行動去幫助、鼓勵和尊重他們，這樣我們才能真正觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，從而激發(fā)他們的學習興趣。