綦桂萍

課本劇來源于語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演活動(dòng)。幸福中學(xué)“走進(jìn)伊甸園”課本劇編演小組從2002年組建以來,就深受廣大師生的歡迎和喜愛,同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和大力支持,并確定為我校的校本課程之一。教師利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇,要遵循一定的操作流程。

一、引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣,但編演難度大、要求高,考慮到學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,教師可以和學(xué)生一起觀看優(yōu)秀的電視小品,如《英雄母親的一天》、《賣拐》、《賣車》等,邊看邊具體分析其成功之處,使學(xué)生更好地進(jìn)入編演角色中。

二、選材

表演所選課文要求矛盾沖突激烈,情節(jié)性較強(qiáng),人物性格鮮明,如《威尼斯商人》《變色龍》《羚羊木雕》《賣蟹》等。課文篇幅如果太長(zhǎng),也可選取其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行表演。

三、研讀

編演課本劇應(yīng)具備戲劇常識(shí)以及對(duì)課文的深入理解,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀。1.讀戲劇。我給學(xué)生找來話劇《陳毅市長(zhǎng)》、《威尼斯商人》、電影《一個(gè)都不能少》等劇本要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,還讓學(xué)生了解一些介紹戲劇知識(shí)的文章,為編演課本劇作鋪墊。2.讀課文。在對(duì)課文的反復(fù)閱讀中,我?guī)椭鷮W(xué)生了解課文的寫作背景、明確主題、熟悉內(nèi)容、分析人物性格,使學(xué)生能將人物的性格與特定的歷史背景相聯(lián)系,深入理解課文,以便更好地表現(xiàn)作品的主題。

四、編劇

編寫課本劇時(shí),為了幫助學(xué)生克服照抄課本的人物對(duì)話和舞臺(tái)說明的毛病,我向?qū)W生明確:改編時(shí)可適當(dāng)增刪語句,無論是人物對(duì)話還是舞臺(tái)說明,都是為表現(xiàn)文章主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添,既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要,又要適合舞臺(tái)演出。一些有助于表現(xiàn)人物性格的語言和動(dòng)作必須在編寫的劇本里體現(xiàn)出來,并注意突出其作用。

五、排練

1.選演員。在自愿參加的前提下選拔錄用有積極性、對(duì)表演有興趣的同學(xué)。2.安排角色。先由學(xué)生挑選劇本中和自己身高、外貌、性格比較貼近的角色,再由教師確定。3.演員背臺(tái)詞。4.串連臺(tái)詞。演員們把各自的臺(tái)詞串連起來,達(dá)到前后連貫、承接自然的效果。5.教師指導(dǎo)學(xué)生在表演動(dòng)作、語氣、語調(diào)、語速、神態(tài)等方面要符合人物性格。這既是課本劇表演的重點(diǎn)也是難點(diǎn),需要反復(fù)指導(dǎo)、多次排練才能取得形象逼真的效果。如在表演《白毛女》中黃世仁這個(gè)角色時(shí),學(xué)生總想笑,我就給他們講這是演員的大忌并做了示范表演。劇本中有一處情節(jié)是楊白勞給黃世仁下跪,并痛苦地哀號(hào)道:“少東家,這可不行啊,喜兒是我的命根子,我求求少東家大發(fā)慈悲,再讓我老楊這一回。”學(xué)生表演時(shí)語調(diào)平淡,體現(xiàn)不出哀號(hào)的悲戚感,也不好意思下跪。經(jīng)過我的反復(fù)指導(dǎo)與糾正,學(xué)生才漸漸進(jìn)入了角色,也掌握了一定的表演技能。在學(xué)校教師節(jié)慶祝大會(huì)上,學(xué)生們表演的課本劇《白毛女》,讓全體師生感動(dòng)得潸然淚下,贊許的掌聲不絕于耳。

六、表演

1.人物對(duì)話是表演的重點(diǎn),演員應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏以及停頓,最大程度地為突出人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。2.可采用分小組表演的方式,使生生參與,人人得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),最后選出表演較出色的學(xué)生參加語文組“走進(jìn)伊甸園”課本劇匯報(bào)表演。3.舞臺(tái)布置和服飾搭配應(yīng)力求形象。如《白毛女》中地主黃世仁家,可布置成桌上放著一個(gè)高臺(tái)蠟燭,蠟燭照著賬本、算盤、硯臺(tái)、煙袋。飾演黃世仁的演員身穿紅緞長(zhǎng)袍、黑緞馬夾,頭戴織錦圓帽;飾演楊白勞的演員身穿打了補(bǔ)丁的破棉襖,腰間扎著繩子,頭戴一頂破帽子。這樣的舞臺(tái)布置和服飾搭配有助于把觀眾帶入表演情境之中,增強(qiáng)演出效果。

幸福中學(xué)“走進(jìn)伊甸園”課本劇編演小組成立至今已整整7年。在這7年中,我們編演了180多個(gè)劇目,匯編了4冊(cè)劇本集,學(xué)生有1000多人次參加了課本劇匯報(bào)表演,其中課本劇《白毛女》《丑小鴨》《王二小》《變色龍》《黃河悲歌》還作為課改成果搬上舞臺(tái),獲得區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的好評(píng)。近兩年,我們不僅編演教材上的課文,還從課外找些童話、小說進(jìn)行改編,如《漁夫和金魚的故事》《鄰里之間》等,也有一些學(xué)生自己創(chuàng)作的校園劇和生活劇,如《沖動(dòng)的后果》《吊燈事件》等。

編演課本劇為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水,使長(zhǎng)期沉悶的語文課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫聽說能力和表演能力。愿“伊甸園”課本劇編演這朵藝術(shù)之花開得更美、更艷、更香。

(責(zé)任編輯趙永玲)