丁燕紅

近年來,大學(xué)生就業(yè)難成為人們議論的熱門話題,問題也越來越凸顯。特別是從去年以來,受全球金融危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為,造成這種狀況,除了金融危機(jī)等社會(huì)發(fā)展的因素,就高等教育自身而言,也難逃其咎,主要表現(xiàn)在高等教育在職業(yè)性方面表現(xiàn)出缺失的問題。在當(dāng)前金融危機(jī)以及以后一段時(shí)期內(nèi),要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)突破,使高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,加強(qiáng)高等教育職業(yè)性是一種必然選擇。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況——形勢嚴(yán)峻

1.畢業(yè)生規(guī)模迅速膨脹

近年來,隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,高校畢業(yè)生的數(shù)量也迅速增加。按照教育部公布的數(shù)據(jù),我國普通高校畢業(yè)生的數(shù)量每年以兩位數(shù)的數(shù)量逐年增加,規(guī)模不斷膨脹,2009年已達(dá)611萬之多。

2.總體就業(yè)率不高

從近幾年教育部公布的全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率來看,初次就業(yè)率在70%徘徊(截止到每年的9月1日)。2003年是70.1%,2004年為73%,2005年為72.6%,2007年為71%?？梢?近年我國普通高?？傮w的就業(yè)率并不高,還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作。

3.從就業(yè)滿意度來看,理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著落差

來自人事部的數(shù)據(jù)顯示,2004年高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道中,進(jìn)入各級黨政機(jī)關(guān)的畢業(yè)生約占3%,而非國有企業(yè)約占(包括私營和外資等)52%。同一年,由中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院參與的大學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查顯示,有 35.4%的大學(xué)畢業(yè)生愿意去黨政機(jī)關(guān)工作,而只有1.3%的畢業(yè)生選擇去私營企業(yè)。又如2006年中華英才網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示:“有 62%的大學(xué)生對于畢業(yè)后的第一份工作不滿意。其中,12%的大學(xué)生表示很不滿意”,只有“61%的受調(diào)查者認(rèn)為就業(yè)職位專業(yè)‘基本對口或者‘完全對口”,“高就業(yè)率掩蓋低滿意度”。廣東省教育廳副廳長李小魯認(rèn)為,“落實(shí)了就業(yè)崗位的畢業(yè)生中也有很多人不滿意,因?yàn)榫蜆I(yè)質(zhì)量(包括薪酬、專業(yè)對口率、穩(wěn)定性以及事業(yè)發(fā)展預(yù)期空間等)與他們的期望相去甚遠(yuǎn)” 。諸如此類的現(xiàn)象還有很多。可見,當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)存在著巨大落差。

二、基于高等教育自身的原因探究——高等教育職業(yè)性的缺失

是什么原因造成近年來大學(xué)生就業(yè)難?筆者認(rèn)為,不能否認(rèn)有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)其他方面的原因,但無庸置疑的是,高等教育自身也難逃其咎。

對比精英教育階段的大學(xué)生就業(yè)狀況,很容易使人們認(rèn)為造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)不容樂觀的狀況是高等教育大眾化、高校擴(kuò)招之必然。其實(shí)不然。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國高級技工僅占職工總數(shù)的5%,大大低于國際平均水平?！笆晃濉逼陂g,僅廣東省高技能人才的缺口就達(dá)500萬人。還有資料顯示:“在美國,接受過高等教育的人數(shù)占全國人口數(shù)量的35%;在日本,接受過高等教育的人數(shù)占全國人口數(shù)量的23%;而在我國,目前接受過高等教育的人數(shù)僅占全國人數(shù)的5%。從這個(gè)角度來講,大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。”所以,并不是由于高等教育大眾化、高校連年擴(kuò)招造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂觀。

就高等教育自身而言,主要是由于高等教育職業(yè)性缺失的問題。所謂高等教育職業(yè)性,是指高等教育為學(xué)生的職業(yè)做準(zhǔn)備,為學(xué)生畢業(yè)后的求職、工作、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備,為社會(huì)各行各業(yè)提供合適的人才。高等教育職業(yè)性表現(xiàn)出缺失是由于精英教育傳統(tǒng)觀念的影響,教育模式和教育結(jié)構(gòu)沒有完全轉(zhuǎn)型,教育經(jīng)費(fèi)短缺,師資水平跟不上等原因造成上述“準(zhǔn)備”不充分,主要體現(xiàn)在其教育對象——大學(xué)生走入社會(huì)后職業(yè)道德欠缺、職業(yè)技能不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展后勁不足。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)突破——加強(qiáng)高等教育的職業(yè)性

1.重視高等教育的職業(yè)性

高等教育有兩種追求,一種是學(xué)術(shù)性追求,另一種是職業(yè)性追求。“學(xué)術(shù)性”是對高等教育中理性、學(xué)術(shù)與知識等目標(biāo)追求的一種傾向,其價(jià)值取向著重于增進(jìn)人類科學(xué)文化知識,進(jìn)行高深學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)學(xué)生從事有關(guān)學(xué)術(shù)性工作的能力。而“職業(yè)性”則是對高等教育職業(yè)功能偏好的一種傾向,其價(jià)值取向著重于為滿足經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展的需要服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生從事有關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力。職業(yè)性作為大眾化高等教育的發(fā)展方向,反映了現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀要求。高等教育在向大眾化和普及化邁進(jìn)的過程中,世界很多國家都在采取不同的方式來強(qiáng)化高等教育的職業(yè)性辦學(xué)方向,逐步摒棄了只為少數(shù)英才提供文科性質(zhì)的非職業(yè)性教育的傳統(tǒng)觀念,樹立了為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)教育觀念。當(dāng)前,我國正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高等教育大眾化時(shí)期,面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,特別是當(dāng)前受金融危機(jī)影響,高等教育注重職業(yè)性是我們的實(shí)際要求。為此,必須要克服以前過分的學(xué)術(shù)性偏向,重視高等教育職業(yè)性。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大學(xué)生要在激烈的人才競爭中,獲得更多的機(jī)會(huì),順利適應(yīng)職場環(huán)境,要加強(qiáng)以下幾方面的教育:

(1)加強(qiáng)秩序意識教育。每個(gè)企業(yè)(單位)作為社會(huì)組織,都有其內(nèi)部的組織制度和組織秩序,才能維持運(yùn)轉(zhuǎn)。所以,高校有必要在大學(xué)期間對大學(xué)生進(jìn)行組織秩序的教育,讓他們從遵守學(xué)校的相關(guān)制度做起,使組織秩序意識加以內(nèi)化。這樣,他們走上工作崗位后,就能很快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

(2)加強(qiáng)誠信教育。誠信作為公民道德規(guī)范,其基本內(nèi)涵是誠實(shí)、不欺騙、遵守諾言。誠信是人的最重要的品德之一,是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件。當(dāng)前,在求職的過程中,很多大學(xué)生表現(xiàn)出不誠信,如隨意違約、簡歷材料造假等等,這與用人單位的要求是格格不入的。為此,高校要在大學(xué)生中深入開展誠信教育,培養(yǎng)出誠實(shí)守信的大學(xué)生。

(3)加強(qiáng)合作精神教育。合作精神的培養(yǎng)是社會(huì)快速發(fā)展的必然要求,日益分化的社會(huì),需要越來越多的人共同完成發(fā)展目標(biāo),合作精神理應(yīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)有的內(nèi)涵。高等教育不應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)體,而是培養(yǎng)一批擁有合作精神的“社會(huì)人”。大學(xué)生在接受高等教育的過程中,必須樹立較強(qiáng)的社會(huì)合作精神,才能適應(yīng)社會(huì)化職業(yè)的要求。

3.強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)難,很大一部分原因在于職業(yè)技能不足,不能滿足用人單位的要求,突出表現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力不夠。這與當(dāng)前高校的專業(yè)、課程設(shè)置不合理以及傳統(tǒng)的教育理念有很大關(guān)系。要強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)技能,要做以下幾個(gè)方面的努力:第一,在專業(yè)、課程設(shè)置方面,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和用人單位的要求。根據(jù)社會(huì)需要,進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整;在課程設(shè)置方面,加大實(shí)踐活動(dòng)課等。大學(xué)生也要克服重理論輕實(shí)踐、重知識學(xué)習(xí)輕動(dòng)手能力的錯(cuò)誤觀念,強(qiáng)化實(shí)踐意識,認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第二,要發(fā)揮大學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。大學(xué)生要積極參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng),如校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”及暑期調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使自己在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉,加深對社會(huì)的認(rèn)識,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感,為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4.提升職業(yè)發(fā)展后勁

(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先,在教學(xué)的過程中,注重啟發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生嘗試提出一些新的見解或方法來解釋、解決問題,甚至要勇于向權(quán)威見解挑戰(zhàn)。其次,在學(xué)生考核的過程中,不局限標(biāo)準(zhǔn)答案,容許有不同的答案。再次,結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對實(shí)踐中遇到的新問題進(jìn)行新的探索。通過上述環(huán)節(jié),使學(xué)生的創(chuàng)新意識與習(xí)慣得到強(qiáng)化。

(2)對畢業(yè)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí),重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面入手:第一,在認(rèn)識上,高度重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育發(fā)展的新理念,而且是高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)該采取的重要改革措施,是高等教育大眾化的必然選擇。第二,設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。課程既要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),更要通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增加和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能。第三,營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)業(yè)人才,就要營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。當(dāng)前,高校應(yīng)該努力營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,如成立“創(chuàng)業(yè)中心”、“未來企業(yè)家俱樂部”等類似的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),擴(kuò)大參與面,學(xué)校給予專項(xiàng)資金和師資支持。通過以上措施,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

總之,在當(dāng)前的金融危機(jī)下,要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)突破,從高等教育自身的角度來講,就需要加強(qiáng)高等教育的職業(yè)性。在認(rèn)識上,重視高等教育的職業(yè)性,適應(yīng)高等教育大眾化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求;要對大學(xué)生加強(qiáng)秩序意識、誠信、合作精神等職業(yè)道德方面的教育,強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主的職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,從而提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁。

(作者單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院招生就業(yè)辦)