蔡曉明

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下,教師在教學(xué)中,授課的內(nèi)容和方法往往流于形式,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),方法缺乏新意。學(xué)生處于被動接受的地位,從而使喜歡上體育課的學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。特別是高中女生上體育課時(shí),無精打采,畏難情緒較大。學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低,最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者在教學(xué)中嘗試了不同的練習(xí)方法,用體育游戲結(jié)合課程內(nèi)容促進(jìn)體育教學(xué),以此提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

一、案例背景

根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨,“接力跑中的傳接棒技術(shù)”一課以學(xué)生的發(fā)展為本,確立“健康第一”的指導(dǎo)思想,在積極完善以“動”為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí),以探究型課程為主,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長,以小組合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,營造寬松、和諧的學(xué)練氛圍,探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我完善的教學(xué)模式。

筆者在課堂上采用引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法,旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會合作,解決困難的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度、靈敏性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、教學(xué)過程與方法

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳接棒時(shí)不回頭、不聳肩,眼平視,接棒的手不擺動;發(fā)展速度素質(zhì),進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力和相互的配合能力;形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是:接力跑中的傳接棒技術(shù);學(xué)習(xí)重點(diǎn)是傳接棒技術(shù);學(xué)習(xí)難點(diǎn)是傳接棒技術(shù)中的相互配合。

2.學(xué)習(xí)過程

(1)導(dǎo)入階段。結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會中4×100米比賽中,短跑強(qiáng)隊(duì)美國隊(duì)的失誤,牙買加隊(duì)的奪冠導(dǎo)入課題。達(dá)成目標(biāo)包括:集中學(xué)生的注意力;調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分活動身體避免運(yùn)動損傷。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:課堂常規(guī);教師領(lǐng)做一套徒手操;學(xué)生跟隨教師做徒手操,做到充分活動開身體各部分,以準(zhǔn)備下面的活動;提出問題:必須在自己的接力區(qū)范圍內(nèi)完成,不能越出自己的跑道,影響其他隊(duì)(A:接棒時(shí)接棒隊(duì)員的狀態(tài);B:站位;C:接棒的手)。

(2)師生互動階段。達(dá)成目標(biāo)包括:提高實(shí)踐能力,激發(fā)興趣;體驗(yàn)運(yùn)動的喜悅,提高身體的協(xié)調(diào)能力;探究、分析傳接棒技術(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是跑姿練習(xí)。教師要領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí),培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí);結(jié)合擺臂沿直線跑,講解示范跑的動作要領(lǐng);找出個(gè)別動作姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我;與學(xué)生共同練習(xí)并語言引導(dǎo)。同時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽講,注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí),做到動作協(xié)調(diào)、動作舒展、積極參與;結(jié)合擺臂沿直線跑。要求是眼視前方,腳要落在一條直線上。

(3)掌握技能階段。目標(biāo)是掌握動作技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組比賽的方式,將學(xué)生分為兩組,第一組比賽,第二組分析、研究總結(jié)。教師要提示學(xué)生探究傳接棒技術(shù)的動作要領(lǐng)與練習(xí)方法;按照男女平均人數(shù)分為兩組;分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),點(diǎn)評表揚(yáng)。提示時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽講,按照教師的指導(dǎo)練習(xí)。

(4)創(chuàng)新思維,陶冶情操階段。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,展示個(gè)性,使學(xué)生獲得運(yùn)動喜悅?？梢酝ㄟ^搶繩游戲、快速跑移物換物接力游戲等方式。由教師講解游戲方法與規(guī)則。把學(xué)生分成兩人一組,看誰先拿到繩子;每組第一人起跑至場中,將重物移換至場邊中放好后返回;第二人依次進(jìn)行。學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí)。

(5)穩(wěn)定情緒,恢復(fù)身心階段。此階段的達(dá)成目標(biāo)是放松身心,體現(xiàn)心靈美。學(xué)習(xí)內(nèi)容是配樂韻律操。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,放松身心;學(xué)生要認(rèn)真跟隨教師做韻律操。

(6)解決問題、評價(jià)階段。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),之后由教師進(jìn)行評價(jià)小結(jié),肯定學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì)。學(xué)生應(yīng)積極參與,主動進(jìn)行自我評價(jià)。

三、案例評析

體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是一個(gè)令人深思的問題。在體育教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí),使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,從而收到事半功倍的效果。

從事任何活動都需要有興趣,否則活動的效益就難以得到提高。忽視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣就不會奠定終身鍛煉的良好習(xí)慣。經(jīng)過這一堂課的實(shí)踐證明:在一堂課中,課的內(nèi)容和方法如果是流于形式,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),方法缺乏新意,就會令學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。只有在創(chuàng)新與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、意識,才能讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的樂趣。

(作者單位:浙江機(jī)電技工學(xué)校)