王湘杰

一、系統(tǒng)開發(fā)背景

教學評價是教學管理部門的一項重要工作。按照傳統(tǒng)的工作模式,首先要深入課堂,通過問卷調(diào)查、填表打分等方式,獲得第一手的教學評價數(shù)據(jù),然后將這些數(shù)據(jù)輸入計算機,經(jīng)核對無誤后再對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。在這種教學評價工作模式下,數(shù)據(jù)的采集、輸入和核對等環(huán)節(jié)工作量都非常大,而且數(shù)據(jù)的準確性還難以得到保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學評價工作模式已經(jīng)很難適應工作需要,尤其是隨著數(shù)字化校園建設(shè)的大力推進,網(wǎng)絡(luò)教學評價模式正在逐步取代傳統(tǒng)的教學評價模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學評價模式下,學生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機,在學校限定的時效范圍內(nèi),隨時都可以上網(wǎng)對任課教師進行教學評價,所有的這些評價數(shù)據(jù)都被自動保存到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)上教學評價結(jié)束后,對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,就可以得到教學評價統(tǒng)計結(jié)果,統(tǒng)計結(jié)果也發(fā)布在網(wǎng)站上,任課教師通過網(wǎng)絡(luò)就可以查詢到自己的評分結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)教學評價工作模式主要在數(shù)據(jù)獲取方面提高了效率和準確性,既免去了深入課堂進行教學評價問卷調(diào)查或填表打分的過程,也省去了繁瑣的數(shù)據(jù)錄入和校對過程。另外,在網(wǎng)絡(luò)教學評價模式中,評價結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布,便于任課教師查詢評分結(jié)果。

二、系統(tǒng)開發(fā)的基本思路和實現(xiàn)途徑

1.評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)首先需要一個WEB服務(wù)器,用于發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學評價站點,提供WEB服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)還需要一個數(shù)據(jù)庫服務(wù)器保存學生的教學評價數(shù)據(jù),WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以由同一臺服務(wù)器來充當。為便于用戶隨時訪問,服務(wù)器一般需要24小時開機,為防止停電、斷電等意外事件發(fā)生時造成系統(tǒng)損傷和服務(wù)中斷,應當為服務(wù)器配備UPS電源。目前網(wǎng)絡(luò)上黑客、木馬程序等很多,計算機病毒也是幾乎無處不在,所以還需要為服務(wù)器加裝防火墻和殺毒軟件等。網(wǎng)絡(luò)教學評價應用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1。

2.確定參與對象

學生:通過系統(tǒng)來實現(xiàn)教學評價;

任課教師:通過系統(tǒng)來查詢評分結(jié)果;

教學評價工作人員:通過系統(tǒng)來管理和監(jiān)控評分過程、統(tǒng)計和打印評分結(jié)果;

教學管理者:通過系統(tǒng)來管理本校各班級評分,匯總和統(tǒng)計全校教師的評教情況,并且可以監(jiān)控學生評分;

系統(tǒng)管理人員:進行系統(tǒng)管理。

3.基本功能模塊

網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)設(shè)置學生、任課教師、教學評價工作人員、教學管理者(領(lǐng)導)及系統(tǒng)管理員五種用戶身份,并分別賦予他們不同的使用權(quán)限。從實際應用的角度考慮,網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)可劃分為如圖2所示的幾個基本功能模塊:

該系統(tǒng)中,所有評價模塊的基本流程類似,基本思想是:模塊首先檢測此用戶是否已進行過此項評價及評價信息是否已最后生效,此時有三種情況,一是已進行此項評價且已最后生效,則呈現(xiàn)系統(tǒng)提示信息并返回;二是已進行此項評價但評價信息尚未最后生效,則讀取并呈現(xiàn)此用戶以前的此項評價紀錄,進行修改后再存入數(shù)據(jù)庫;三是用戶尚未進行此項評價,則讀取并呈現(xiàn)相應的指標評價體系,用戶進行評價后存入數(shù)據(jù)庫。

評價結(jié)果查詢模塊的基本流程是:模塊首先自動檢測數(shù)據(jù)表中是否已有評價信息紀錄,若有,則呈現(xiàn)評價信息列表,否則呈現(xiàn)系統(tǒng)提示信息。瀏覽的主要內(nèi)容也基本相似,包括:各項評價項目對應的各等級隸屬度;評價者對該評價對象評價的總得分;對該評價對象的評語信息;縱向比較,即該評價對象與以前的評價成績比較反映的變化曲線;橫向比較,即此次評價中所有已出成績的同類評價對象的統(tǒng)計信息,包括最高分、平均分、該評價對象的排名等。

4.收集評價信息

根據(jù)先前制訂的評價方案,利用相應的評價方法、手段等收集所需要的評價信息。對當前的評價狀態(tài)實時監(jiān)控,收集監(jiān)控信息,提高參與教學評價的比率。

5.整理評價信息

對收集到的評價信息,通常需要審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷,如回答問題是不是敷衍了事,判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應;后者是指根據(jù)評價信息的共同點進行歸納,以減少信息的雜亂無序。

6.分析處理評價信息

在這個過程中,要注意以下問題:首先是要掌握評價標準及其具體要求;其次是評價者應按事先規(guī)定的計量或其他方法來處理評價信息,在評價結(jié)果中要給出明確的相應分數(shù)、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下,對評價者的評價結(jié)果進行認定、復核。

7.給出綜合評價

綜合評價是將分項評定的結(jié)果匯總成綜合評價的結(jié)果。它要求評價者根據(jù)匯總的評價結(jié)果,對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結(jié)論,形成評價意見。必要時,可對評價對象做出優(yōu)良程度的區(qū)分,或做出是否達到應有標準的結(jié)論。

三、系統(tǒng)使用的效果和成績

網(wǎng)絡(luò)以其強大的交互性、廣泛的傳播性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個性化的信息交流以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能,責無旁貸地走進教育評價的領(lǐng)域。較之傳統(tǒng)評價,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學評價的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)更加利于開展過程性評價,利用及時的反饋信息來指導、調(diào)控甚至補救教學與學習活動,實現(xiàn)對教學的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學平臺通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對系統(tǒng)、教師的教、學生的學提供監(jiān)控和記錄功能。得到的量化參數(shù)更加準確、及時,為實現(xiàn)系統(tǒng)的自動評定和反饋創(chuàng)造了條件,也簡化了評價人員的工作,縮短了評價的周期。

(3)通過系統(tǒng)的交互,減少評價主體和評價客體的直接接觸,避免評價人員對于學生產(chǎn)生的主觀印象的影響。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,可以長期、動態(tài)地存儲大量的個人信息,而且所有的數(shù)據(jù)以數(shù)字化的形式存儲,有利于進行檢索、增加、刪除、計算、統(tǒng)計等一系列工作。

(5)評價過程的公開性保證了評價工作的透明性。

基于Web的網(wǎng)絡(luò)化教學評價系統(tǒng)不僅可以對教學的各個環(huán)節(jié)進行評價,而且它的優(yōu)勢就在于能夠?qū)崟r收集各階段、各方面的信息來進行形成性評價、總結(jié)性評價以及診斷性評價,彌補了目前傳統(tǒng)教學評價過程中信息收集的不足、很少進行形成性評價的不足。

網(wǎng)絡(luò)化教學這一全新的教育方式,需要建立一套科學實用的質(zhì)量保障體系,同時也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。

(作者單位:廣東省工業(yè)高級技工學校)