劉彩生

受全球金融危機(jī)影響,全社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。2009年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)610萬,此后幾年都將持續(xù)在700萬上下,就業(yè)壓力不斷加大。如何開展實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)和提供針對(duì)性的就業(yè)服務(wù),是迫切需要解決的問題。筆者對(duì)江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)和鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校做了問卷調(diào)查,深入了解大學(xué)生在職業(yè)意識(shí)、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)期望等方面的現(xiàn)狀,為積極應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)和有效開展就業(yè)工作找準(zhǔn)方向。

一、調(diào)查的總體描述

為提高問卷真實(shí)性,本次調(diào)查采用匿名填寫的方式,在高校就業(yè)指導(dǎo)中心配合下,隨機(jī)發(fā)放問卷3000份,回收有效問卷2233份,回收率為74.3%。其中,一、二、三、四年級(jí)學(xué)生分別是554人、428人、638人、613人,分別占總?cè)藬?shù)的24.8%、19.2%、28.6%和27.5%;男生1251人,占56%,女生982人,占44%。調(diào)查問卷由基本信息、自身現(xiàn)狀、職業(yè)認(rèn)知三大部分組成。基本信息部分包括年級(jí)、專業(yè)、性別、生源地區(qū)等;自身現(xiàn)狀部分包括生涯規(guī)劃準(zhǔn)備、就業(yè)形勢(shì)了解、壓力因素分析、專業(yè)學(xué)習(xí)狀況等;職業(yè)認(rèn)知部分包括職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、就業(yè)期望了解、市場(chǎng)需求分析、擇業(yè)觀念選擇、就業(yè)能力提升、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。

二、大學(xué)生就業(yè)意識(shí)方面存在的問題及原因

1.缺少職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是困擾大學(xué)生發(fā)展的首要因素

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),從一年級(jí)到四年級(jí),大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遞減,人際關(guān)系方面的壓力也呈下降趨勢(shì),而就業(yè)的壓力卻呈遞增之勢(shì)(表1)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),近七成的人因缺少職業(yè)目標(biāo)而產(chǎn)生困惑,職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清困擾大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的首要因素(表2)。

面對(duì)困惑,大學(xué)生解決的途徑不盡相同。45.1%選擇了通過朋友同學(xué)的幫助來解決,26.9%選擇通過自己的努力解決,17.5%選擇通過親屬幫助解決,5.4%選擇求助老師,1.7%找專家咨詢,3.4%選擇其他方式。這說明,當(dāng)學(xué)生承受壓力產(chǎn)生困惑時(shí),最希望通過得到和自己思想相近的朋友同學(xué)的理解、支持和幫助。學(xué)生在回答“是否為自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí),61.8%的學(xué)生表示沒有,38.2%的學(xué)生表示自己做過職業(yè)規(guī)劃并在不斷努力中;有66%的學(xué)生沒有做過職業(yè)測(cè)評(píng),85%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)缺少了解,83%的學(xué)生很少關(guān)注招聘信息。多于2/3的學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展目標(biāo),不了解自己想從事何種職業(yè),如何準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃能力缺失和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清制約了大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2.不清楚專業(yè)發(fā)展方向造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

被調(diào)查的學(xué)生不到四成對(duì)所學(xué)專業(yè)非常了解,僅17.7%表示很喜歡自己的專業(yè),6%對(duì)所學(xué)專業(yè)根本不了解,14.4%明確表示不喜歡所學(xué)專業(yè)。在“是否滿意所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”問題上,僅有7.7%的學(xué)生選擇了“非常滿意”,有31.3%的學(xué)生明確選擇了“不滿意”(表3)。

在應(yīng)試教育模式下,大部分學(xué)生對(duì)考哪所大學(xué)和選擇什么專業(yè)卻考慮甚少,大都由家長決定,還有部分學(xué)生是調(diào)劑錄取,沒有選擇專業(yè)的權(quán)利。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解,對(duì)專業(yè)未來發(fā)展方向模糊不清,導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)喜好程度降低,更無法理解專業(yè)課程設(shè)置,直接影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.多數(shù)學(xué)生就業(yè)預(yù)期有調(diào)整

對(duì)于“你對(duì)第一份工作薪酬期望是多少”,83.7%的學(xué)生定位在2000元上下,3.1%的學(xué)生選擇1000元左右。在問到“能否接受零工資”時(shí),77.6%的學(xué)生表示可以根據(jù)實(shí)際情況為積累工作經(jīng)驗(yàn)而接受。持續(xù)的就業(yè)壓力,促使大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期進(jìn)行調(diào)整,而“零工資”問題的出現(xiàn)也折射出大學(xué)生對(duì)發(fā)展機(jī)會(huì)的極度渴望,對(duì)自己能力和職業(yè)前途的復(fù)雜心態(tài)。

對(duì)于就業(yè)地點(diǎn),67.2%的學(xué)生把北京、上海等大城市和東部發(fā)達(dá)地區(qū)作為首選,6.9%的學(xué)生覺得西部發(fā)展空間大,25.9%的學(xué)生選擇中小城市和基層就業(yè)。在單位性質(zhì)的選擇上,外資企業(yè)仍是首選,國有企業(yè)緊隨其后,公務(wù)員招考也日漸火熱,還有8.6%的學(xué)生也有了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。按性別統(tǒng)計(jì),女生選擇外資企業(yè)的比例明顯高于男學(xué)生,而在國有企業(yè)、民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的選擇上,又明顯偏低(表4)。傳統(tǒng)認(rèn)知中進(jìn)入外資企業(yè)就成為白領(lǐng)階層,因而得到了大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的青睞。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展,企業(yè)實(shí)力極大增強(qiáng),工作環(huán)境和薪酬待遇得到了極大改善和提高,日漸成為大學(xué)生就業(yè)的主要去向。選擇基層就業(yè)、支援西部建設(shè)、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增多,反映出大學(xué)生擇業(yè)觀念逐漸多元化。

4.提升情商能力的需求最強(qiáng)烈

大學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)憑借的要素依次是學(xué)習(xí)能力(30.9%)、與人交往能力(30.2%)、專業(yè)知識(shí)(28%)、英語能力(4.3%)、學(xué)校專業(yè)名氣(4.2%)、其他方面能力(2.3%)。用人單位在招聘過程中最看重的要素依次是專業(yè)知識(shí)(36.3%)、學(xué)習(xí)能力(27.5%)、為人處事能力(20.9%)、學(xué)校專業(yè)名氣(12.4%)、其他能力(3.0%)等,所以好多學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)成績較多,了解職場(chǎng)環(huán)境和關(guān)注職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃較少。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),追求最多的是個(gè)人發(fā)展空間,依次是符合自己興趣、舒適的工作環(huán)境、發(fā)揮專業(yè)特長、先工作再說,突顯了當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生追求個(gè)人理想、注重持續(xù)發(fā)展的主流就業(yè)理念,也是當(dāng)前“先就業(yè)后擇業(yè)”和“先擇業(yè)后就業(yè)”的兩種就業(yè)觀念的體現(xiàn)。

為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo),大學(xué)生采取多種途徑積極準(zhǔn)備,其中,34.3%參加實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn),33.2%參加相關(guān)技能培訓(xùn),16.2%增加選修課程完善知識(shí)結(jié)構(gòu),10.2%看書學(xué)習(xí)拓展知識(shí)面。大學(xué)生希望提升自身情商能力、職業(yè)意識(shí)、求職技巧以及職場(chǎng)禮儀知識(shí)等(圖1),情商能力成為大學(xué)生們需求最強(qiáng)烈的就業(yè)能力。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的主要對(duì)策

1.加大力度改善政策環(huán)境和資源環(huán)境,吸引大學(xué)生到基層就業(yè)

鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和中西部地區(qū)就業(yè),有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神、對(duì)人民群眾有深厚感情的后備人才,優(yōu)化基層人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但由于社會(huì)資源在城市和上層過度集中,市場(chǎng)相對(duì)失衡、發(fā)育滯后,基層的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、成長機(jī)會(huì)、政策待遇等都未能取得與制度鼓勵(lì)相當(dāng)?shù)膬?yōu)先條件,使原本應(yīng)該成為最大就業(yè)領(lǐng)域的基層單位,反倒成為退居其次的就業(yè)選擇。

從和諧發(fā)展來看,改善基層工作環(huán)境和資源狀況,從戶籍制度、檔案管理、人事關(guān)系、社會(huì)保險(xiǎn)、福利待遇以及權(quán)益保障等方面形成有利于高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的社會(huì)環(huán)境,才能真正吸引大學(xué)生到基層。例如,剛剛施行的取消大學(xué)生落戶限制的政策,就為大學(xué)生基層就業(yè)打開了通道。

2.積極開展職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

開展職業(yè)生涯教育,目的是引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我成長,自我實(shí)現(xiàn)。它需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn),在不同階段制定相應(yīng)的教育目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?形成一個(gè)比較完善的生涯教育體系。對(duì)一年級(jí)學(xué)生,要以自我認(rèn)知為重點(diǎn),引入科學(xué)的評(píng)估方法,發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長、能力、思維方式、價(jià)值取向等,為生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ);對(duì)二年級(jí)學(xué)生,要圍繞發(fā)現(xiàn)教育展開,開展專業(yè)引導(dǎo)教育,激勵(lì)學(xué)生選修、輔修相關(guān)課程,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng),開設(shè)生涯規(guī)劃理論課程,讓他們思考自己的發(fā)展方向;對(duì)三年級(jí)學(xué)生,要提升學(xué)生綜合素質(zhì),滲透職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,幫助學(xué)生設(shè)立生涯目標(biāo),實(shí)施生涯規(guī)劃;對(duì)四年級(jí)學(xué)生,要將重點(diǎn)放在適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的培育方面,充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)和能力的不足,適時(shí)開展大學(xué)生求職技巧、就業(yè)信息、考研輔導(dǎo)等方面的指導(dǎo),從而為大學(xué)生生涯策略的執(zhí)行和調(diào)整提供信息。通過全程化生涯教育,逐步解決大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清的問題,大力促進(jìn)大學(xué)生充分、滿意就業(yè)。

3.大力加強(qiáng)情商培養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)

著名成人教育家卡內(nèi)基認(rèn)為,一個(gè)人事業(yè)的成功,85%取決于人際關(guān)系和處世技巧。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為,人的成功要素,80%受情商的影響。大量的事實(shí)和研究表明,情商才是一個(gè)人成功、成才的決定因素。

調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到情商發(fā)展重要性。情商包含自我識(shí)別、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情感及人際關(guān)系等多方面內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生情商,需要社會(huì)、學(xué)校的高度重視和學(xué)生的堅(jiān)持不懈。首先,學(xué)校要營造氛圍,樹立智力與非智力因素均衡發(fā)展的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等非智力因素;逐步樹立以能力考核為主的評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、開拓創(chuàng)新能力;要加強(qiáng)校園文化建設(shè),滿足大學(xué)生的精神和心理需求,促進(jìn)其情感智力培養(yǎng);加強(qiáng)挫折教育,引導(dǎo)大學(xué)生在逆境中成長,認(rèn)識(shí)、控制和激勵(lì)自己的情感。其次,大學(xué)生要提高情感認(rèn)知和情緒控制能力;要管理和激勵(lì)自我情緒,理解他人情感,融洽人際關(guān)系;要通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等提高情商水平。通過系統(tǒng)的情商教育和訓(xùn)練,幫助大學(xué)生提高情商。

4.努力開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是新時(shí)期實(shí)施積極就業(yè)政策的重要任務(wù)。

首先要建設(shè)校園人文環(huán)境。用民主、開放、進(jìn)取的環(huán)境來培育人,建設(shè)健康向上的、寬松和諧的校園文化,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在教育中有機(jī)融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育。要活躍學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)師德建設(shè)和教師培訓(xùn),建設(shè)團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的治學(xué)環(huán)境,開展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,提高科學(xué)研究能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能。要完善知識(shí)結(jié)構(gòu),積極適應(yīng)科學(xué)技術(shù)廣泛交叉、既高度分化又趨于綜合的發(fā)展趨勢(shì),全面推行選課制度,給大學(xué)生自主權(quán),允許跨學(xué)科、跨年級(jí)選課,加入邊緣課程教育,增加前沿知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬科技視野。其次,各級(jí)政府和有關(guān)部門要建立健全政策咨詢、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等支持創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系,要借助創(chuàng)新計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)大賽等,為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供必要的支持。通過鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決他們自身的就業(yè)問題并帶動(dòng)更多人就業(yè),幫助他們發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(作者單位:江蘇科技大學(xué))