賀海平

地理課程要求學(xué)生記憶的東西太多,很多學(xué)生為之頭疼,感覺(jué)地理知識(shí)難以掌握。在地理教學(xué)中,我認(rèn)為老師不僅應(yīng)在備、講、批、復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)上不斷探索,更應(yīng)該在學(xué)生們“談虎色變”的考試這一環(huán)節(jié),作一些有益的嘗試。為了緩解多數(shù)學(xué)生在心理上排斥和恐懼地理考試的現(xiàn)象,使學(xué)生在面對(duì)考試環(huán)節(jié)時(shí)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我一直實(shí)踐一種將學(xué)生的學(xué)習(xí)考試積極性帶到日常學(xué)習(xí)中去的方式,將考試轉(zhuǎn)變成一種延伸的學(xué)習(xí),即“開(kāi)放考試”與“合作考試”。

一、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成制度

(1)注重當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生對(duì)地理都抱著模糊的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的,使得他們只是迎合老師的要求,被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背。這種被動(dòng)的外力學(xué)習(xí)是制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),理所當(dāng)然成為地理老師的著力點(diǎn)。

(2)改進(jìn)考試形式。測(cè)試中,我允許學(xué)生在考試中查閱資料、討論題目,或在考前開(kāi)放部分考試要點(diǎn),即在考試進(jìn)行中延伸著學(xué)習(xí)的深度和時(shí)間,使作弊“合法化”,這無(wú)疑讓學(xué)生倍感新奇,在興奮的叛逆心理驅(qū)使下,主動(dòng)迎接這種“另類”的考試。

二、用新穎的考試形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.開(kāi)放考試

在堅(jiān)持獨(dú)立答題的基礎(chǔ)上,以不同的形式開(kāi)放考試。

(1)考試過(guò)程中開(kāi)放筆記,但只允許參閱課堂筆記。

(2)考前講解試題?？荚嚽?用一課時(shí)的時(shí)間講解試卷,提示考點(diǎn)并有側(cè)重地講解一些難點(diǎn),之后留給學(xué)生時(shí)間去整理、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí),并趁熱打鐵在第二天或第三天安排正式考試。這種老師特意點(diǎn)明的“細(xì)節(jié)”,往往會(huì)引起學(xué)生的重視,尤其是老師帶著考卷進(jìn)入教室,抽出進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)。這樣,可以制造出一種“分?jǐn)?shù)唾手可得”的氣氛,用“曝光”的試題緊緊抓住學(xué)生的心。

(3)考前開(kāi)放試卷。將考卷帶入課堂后,在分發(fā)給學(xué)生的同時(shí),強(qiáng)調(diào)本堂課并非考試,并要求:不允許做筆記(避免抄題);獨(dú)立分析題目,不允許討論(避免核對(duì)選擇題的答案);可以自由翻閱各種相關(guān)資料;時(shí)間限制為一課時(shí),下課時(shí)收卷。然后,在第二或第三天安排正式考試。有了復(fù)習(xí)“要點(diǎn)”和方向,學(xué)生的積極性得到提高,更為了不失去“拿到手的分?jǐn)?shù)”,很多學(xué)生付出了更多的努力。

2.合作考試

由兩名學(xué)生討論作答試卷,但是不允許參閱資料。在此前提下,我又根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間在形式上做了一些具體要求。

(1)全部考題共答。拿到試卷后,合作人從考試開(kāi)始到結(jié)束,討論完成所有試題,共答一份試卷。

(2)A卷獨(dú)立,B卷合作。這是由任課教師完全支配的階段考試,時(shí)間一般在90分鐘以內(nèi)。我安排學(xué)生在考試之前的60分鐘獨(dú)立完成A卷。收卷后,再由合作人討論作答B(yǎng)卷。在考題上,A卷側(cè)重地理基礎(chǔ)知識(shí),B卷側(cè)重課本知識(shí)的延伸和探究性知識(shí)。

(3)考試結(jié)束前20分鐘的合作。分發(fā)試卷后,學(xué)生首先獨(dú)立完成各自試題,同時(shí)標(biāo)出模糊難解的題目。待合作信號(hào)發(fā)出后,合作人利用20分鐘討論難題。

3.合作兼開(kāi)放的考試

首先,兩名學(xué)生以閉卷形式討論完成題目。對(duì)于爭(zhēng)論未果的問(wèn)題,老師發(fā)出開(kāi)放信號(hào)后,學(xué)生利用剩余的有限時(shí)間查閱課堂筆記,進(jìn)一步研究、討論試題。

三、嘗試的積極成果

地理考試中,運(yùn)用“開(kāi)放與合作的考試”學(xué)習(xí)方式,在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的狀態(tài)。首先,老師規(guī)定的課堂筆記可以在“考場(chǎng)開(kāi)放”,這樣會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成上課記筆記、整理筆記的好習(xí)慣,突出所學(xué)知識(shí)重點(diǎn),抓住要點(diǎn),為學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。其次,學(xué)生在爭(zhēng)辯過(guò)程中,利用表達(dá)和說(shuō)服,加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握。第三,由于考試必須得出結(jié)論,所以出現(xiàn)不少學(xué)生有“打破沙鍋問(wèn)到底”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,這使得考試不僅是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的總結(jié),更成為學(xué)習(xí)的高質(zhì)量延伸。第四,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理從排斥、畏難漸漸轉(zhuǎn)向有了濃厚興趣。不同程度的開(kāi)放考試,普遍提高了學(xué)生的考分,使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、嘗試過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

開(kāi)放與合作的考試改革雖然取得了一定成果,但需要注意的是,作為老師,不能簡(jiǎn)單地從相關(guān)資料上照搬試題,要避免考題與自己所傳授知識(shí)的脫節(jié)。再者,要把握好每次考場(chǎng)的自由度,及時(shí)維持考場(chǎng)的秩序。同時(shí),科學(xué)確立合作人,兩名學(xué)生必須成績(jī)相當(dāng),避免考試中出現(xiàn)“無(wú)能為力的閑置力量”和“無(wú)可奈何的單打獨(dú)斗”。第三,考分的提高必然會(huì)使部分學(xué)生不能正確給自己定位。這時(shí),老師要及時(shí)用“開(kāi)放與合作的考試”對(duì)學(xué)生們的階段學(xué)習(xí)做出具體的、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

在當(dāng)前的地理教學(xué)過(guò)程中,每位教育工作者應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生的生活和心里,了解并理解學(xué)生,不斷改良教育方式,捕捉和順應(yīng)他們活潑善變的興趣點(diǎn),可延伸他們對(duì)地理的學(xué)習(xí),從而收到良好的教學(xué)效果。