劉天宇

高三復習應該做到緊張而有序。要實現(xiàn)卓有成效的復習并非易事,需要靠廣大師生的共同努力。我們在高三語文復習中以《考試大綱》為依托,注重基礎、強化能力,并以閱讀和寫作訓練為重點,注意處理好教與學的關系,注重學生心理素質(zhì)的指導,最終收到了較好的效果。為此,我在這里略談幾點看法以供參考。

一、教師的主導作用

1.明確高考方向

作為高三教師,首先應該做到準確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學中處理好它們的關系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎上,再對學生進行有計劃、有目的的訓練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學效果。

2.處理好基礎知識和能力培養(yǎng)的關系

要注重基礎、培養(yǎng)能力,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,知能并重的結合在高三教學中十分重要。教師的導向應是平時注重書本和生活的結合、基礎和能力的結合,在基礎和能力的統(tǒng)一中培養(yǎng)學生學習的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:

(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內(nèi)容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。

(2)作文教學:采取大小作文相結合、口頭與書面相結合的方式。把作文評改的主動權交給學生,全員參與,分組、分人負責,由學生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。

3.歸納解題思路與答題技巧

在高一、高二階段,學生很少進行有系統(tǒng)、有步驟的訓練。為此,在高三的教學中,對各個章節(jié)、專題,教師都應及時給他們講解、歸納有關解題思路與答題技巧。如習題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:

(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學生答題情況進行分析,做好統(tǒng)計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創(chuàng)新題;④暴露出的“教學盲點”。對于那些錯誤率較低或已經(jīng)反復講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。

(2)評講要講出規(guī)律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習題一定要幫助學生探尋解題規(guī)律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補,查語序是否恰當;③看句間關系,查結構是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現(xiàn)代漢語意思重復;⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進行總結,可以使學生做一題,會一類。

(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發(fā)散,以提高學生的思維水平和應變能力。例如在評講標題含義時,要引導學生總結標題的作用,還要聯(lián)系開頭段的作用、中間段的作用、結尾段的作用。通過講變化,講發(fā)散,達到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.把握好教學內(nèi)容的難易

學生基礎有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學內(nèi)容的重難點、難與易后,課下對學生進行個別輔導、分層教學也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進生燃起對學習的希望,也能讓優(yōu)等生有更大的進步。

二、學生的主體作用

“教是為了不教。”學生的主體作用主要是通過老師的主導作用實現(xiàn)的,為此應該注重以下幾個方面:

(1)重基礎、多總結。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學生抓基礎、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現(xiàn)及試題分析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！逼匠Ｒ髮W生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進行分類匯編,課后多看。

(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節(jié)的閱覽課是我們學校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養(yǎng)學生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內(nèi)容形式不限。由教師批改,學生互評。

(3)配合教師的復習計劃。學生可以有自己的學習計劃,但是,整體復習的步驟應該和教師保持一致。

(4)積極認真地進行日反思及周總結。只有不斷反思,才能不斷進步。

三、重視情感交流

教師要經(jīng)常征詢學生的意見,找學生談心,幫助學生具體分析學習得失,鼓勵學生勤奮學習。并且要重視學生的心理輔導,及時排除學生心理障礙,如應付心理、浮躁心理、自卑心理等。

總之,在高三的復習教學中,老師應講究科學、系統(tǒng)、有針對性的方式方法,學生應合理地安排復習計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。

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