余文凱

“讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室,帶著更多的問題出教室”這是現(xiàn)在普通流行的話語,足見問題是一切創(chuàng)新的起源。在當(dāng)今大力提倡探究性學(xué)習(xí)的形式下,如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力,逐步養(yǎng)成一定的科學(xué)探究能力呢?既然一切因問題而起,所以,教學(xué)中還得圍繞問題組織開展教學(xué)。下面,我就物理學(xué)科在教學(xué)中如何巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、理順問題情境與物理教學(xué)的關(guān)系是關(guān)鍵

首先得弄明白什么是問題情境?問題情境其實(shí)就是一種具有一定困難,需要學(xué)生努力去克服或?qū)ふ彝瓿扇蝿?wù)的途徑、方式,而此困難又在學(xué)生能力范圍內(nèi),通過努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)目前的認(rèn)知理論,物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該回歸科學(xué)探究本質(zhì),以不斷提出問題并解決問題的方式來獲取新知識。所以,我們在物理教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題引起學(xué)生在認(rèn)知上的沖突,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),積極思考,從而獨(dú)立地獲得解決問題的能力,發(fā)展思維能力,提高創(chuàng)新意識。

二、根據(jù)內(nèi)容巧設(shè)問題情境是首選

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?提出問題。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)和濃厚的興趣,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。

1.利用課本實(shí)驗(yàn)巧設(shè)問題情境

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),和種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性素材,讓教學(xué)內(nèi)容充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性,能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此,我們在教學(xué)中也要充分利用這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)大魅力,創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動去觀察,研究和分析思考問題、探索問題,從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì),探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

教師適時地故弄玄虛幽默一番,增加玄疑……在做實(shí)驗(yàn)時,用有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生的目光落在雞蛋上,讓學(xué)生屏住呼吸緊盯雞蛋,讓他們的平靜的心高高地提起……當(dāng)看見讓他們看見雞蛋出乎意料地沒有飛出后,適時追問學(xué)生:這是為什么?我們從物理學(xué)本質(zhì)上來看,又應(yīng)該如何解釋這個現(xiàn)象呢?這時,學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲就上來了,適時組織他們思維高度集中,落到對問題的探究中去。教師及時根據(jù)學(xué)情可組織討論,得出問題,交流解釋。經(jīng)過一系列的問題探究后,學(xué)生歷經(jīng)了從現(xiàn)象到本質(zhì)這一過程,并在過程中掌握了有關(guān)的一系列知識,而且,過程本身也極大地促進(jìn)了他們的探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,巧設(shè)問題情境

物理學(xué)產(chǎn)生于生活,在生活中有著廣泛應(yīng)用,所以,老師們要利用學(xué)生自己熟悉的生產(chǎn)、生活情景,以及所關(guān)心的熱鬧科技話題提出屬于他們自己的問題。這樣做既可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,也可讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對教學(xué)中碰到的實(shí)際問題,例如(A)為什么鋼鐵不能浮在水面上,但鋼鐵制成的輪船卻能浮在水面上?(B)為什么我們說“磨刀”不誤砍柴功?(C)為什么在吃冰棒時,冰棒的周圍要產(chǎn)生白氣?(D)汽車輪胎上為什么要刻上各式各樣的花紋?(E)為什么急定跳遠(yuǎn)總比立定跳遠(yuǎn)跳得遠(yuǎn)?(F)“神舟”七號飛船與我們所學(xué)的哪些物理知識有關(guān)?這一系列的問題,從生活實(shí)際出發(fā),極易引發(fā)學(xué)生關(guān)心社會,了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。

3.利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要善于在教學(xué)中尋求新舊知識之間的聯(lián)系,適時創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí),促進(jìn)新知識的增長。學(xué)生在學(xué)習(xí)了二力平衡后,在講授影響摩擦力的因素時,很多同學(xué)認(rèn)為,高大壯實(shí)的男生一定會在拔河比賽中勝過文靜瘦弱的女生,根據(jù)在同一直線上方向不同的二力合力的知識點(diǎn),所以,在拔河比賽中就會片面地認(rèn)為高大壯實(shí)的男生一定會勝,教師就可以讓這些男生穿平滑涼鞋或濕滑地塊與穿防滑鞋的或在干燥地面上的瘦弱女生拔河。并問大家:同學(xué)們認(rèn)為女同學(xué)能贏嗎?為什么?這樣的新舊知識認(rèn)知沖突及聯(lián)系能有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題,學(xué)到相應(yīng)的新知識,形成能力。

4.拓展各種資源,創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)發(fā)展過程中,有許多生動的故事,感染力強(qiáng)。只要教師在課堂上用講故事的方式,再現(xiàn)故事情境,也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,開啟思考的大門,有利于探究能力形成,增強(qiáng)探究欲望。

比如,在講杠桿一節(jié)時,給學(xué)生講阿基米德的豪言壯語:假如給我一根足夠長的杠桿和一個支點(diǎn),我能撬起地球!提問:他真能撬起地球嗎?在講聲音的傳播速度時,給學(xué)生講在古代戰(zhàn)爭中,為什么士兵總要把箭筒放在地上枕著箭筒睡覺的故事?在講折射一節(jié)時,給學(xué)生講小馬過河的故事。這些千奇百怪的故事總能讓學(xué)生很驚訝,急于解開謎團(tuán),積極探究。

最后,我想指出的是,在具體的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題的情境的方法很多,只要教師們擦亮慧眼,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的資源,積極引導(dǎo),就能創(chuàng)設(shè)出更多更好的問題情境。

作者單位:四川省犍為縣紀(jì)家九年制學(xué)校