馬乃驥

“寓教于樂”的形式在現(xiàn)在的教育改革中足見的升華,貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)更是體現(xiàn)的更為廣泛,托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊寣W(xué)生快樂的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著呢?下面我就淺談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境,讓學(xué)生趣味盎然的學(xué)習(xí)

美國教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“教育即生活”,結(jié)合兒童好奇心強(qiáng)的特征,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,讓學(xué)生陶醉于情境之中,情境的創(chuàng)設(shè)老師可以通過:創(chuàng)設(shè)情景、講故事、多媒體手段來使學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特征,我經(jīng)常將一個(gè)情境背景貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生感覺到有始有終,始終吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的混合加減”時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了乘坐老師駕駛的“快樂號(hào)”去數(shù)學(xué)王國尋寶的情境,首先選好快樂號(hào)的“第一批乘客”上車,讓學(xué)生觀察后人數(shù)是9人;出發(fā)后在班級(jí)里行駛,“到站(到學(xué)生位置)”4名乘客下車,再選3有人上車;兩個(gè)過程結(jié)束將“快樂號(hào)”開往數(shù)學(xué)王國的“快樂大本營”。

思考最后來到終點(diǎn)站的是幾人?(8人)提出:人數(shù)為什么會(huì)發(fā)生這樣變化?讓學(xué)生回顧“快樂號(hào)”的行程,描述其間發(fā)生了什么?并聯(lián)系連加連減列出“9-4+3”的算式,在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生積極主動(dòng),并表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握,但教師如能根據(jù)條件,因地制宜的采用多媒體課件教學(xué),尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn),刺激學(xué)生的多種感官,把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,將更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、形成一個(gè)輕松、和諧、緊張的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松、和諧并不代表徹底的放松,低年級(jí)更是如此,兒童的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差,如果一味的讓學(xué)生輕松,對(duì)于自控力較弱的學(xué)生,調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣很可能在很大程度上被轉(zhuǎn)移,或是周圍的同學(xué),或是桌椅等等!因此輕松的課堂緊張的學(xué)習(xí)是密不可分的,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,競(jìng)賽是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中,可開展“比一比”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常舉行:“同桌比一比”“男生女生賽一賽”之類的競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成一個(gè)緊張而又生動(dòng)積極的課堂環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成功的樂趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松。

三、以情是施教,情感交融整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感是單純的,愛學(xué)一門課程常常取決于他們對(duì)一個(gè)老師的喜歡程度。所以要讓低年級(jí)孩子愛上數(shù)學(xué)這門課,也就一定要讓學(xué)生愛你這個(gè)數(shù)學(xué)老師。那么作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛,如在語言上對(duì)學(xué)生的回答予肯定:“你說的真棒、回答的真好、你真聰明”等,平時(shí)多跟學(xué)生在一起互動(dòng);當(dāng)學(xué)生回答出了錯(cuò)時(shí),不要直接打擊學(xué)生,鼓勵(lì)他去改正;感受到同學(xué)對(duì)他的愛,當(dāng)在課堂上學(xué)生的回答很精彩時(shí)可以讓全班同學(xué)一起表揚(yáng)他,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)讓他身邊的同學(xué)去幫助他;并以此來促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的人際情感交融,創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)的氛圍,并以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在我的數(shù)學(xué)課堂上,我經(jīng)常用平等的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通,當(dāng)遇到難題時(shí),我會(huì)問你是怎么想的,如果學(xué)生的回答不夠接近,我不會(huì)直接否定,而是想不想聽聽老師的想法?這樣就會(huì)縮短師生之間的距離,并讓學(xué)生對(duì)老師充滿了崇敬之情,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的好奇和興趣,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

快樂是學(xué)習(xí)之本,所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上,鉆研教育教學(xué)理論上、對(duì)學(xué)生的研究上多動(dòng)動(dòng)腦筋,有句話說的好“興趣是最好的老師”,在新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力”,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)并快樂著!

作者單位:江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校