周 亮

摘 要:初中思想品德課在實(shí)際教學(xué)中一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的切身實(shí)際、生活實(shí)例出發(fā),以幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵;運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:初中政治 生活實(shí)際

課程標(biāo)準(zhǔn)在其理念中指出:“初中生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”并在教學(xué)建議中“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐?！睘榇?要求我們的思想品德課教學(xué)要融入生活,聯(lián)系實(shí)際,將正確的價(jià)值觀引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活,從而指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)會(huì)生活。

一、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,緊密結(jié)合教材內(nèi)容組織教學(xué)

人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展,需要處理的各種關(guān)系日益增多。因而,在教學(xué)中,教師要結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn),面向豐富多彩的社會(huì)生活,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生在社會(huì)生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒》一課時(shí),我結(jié)合同學(xué)們的日常經(jīng)歷設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題:①當(dāng)你被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),心里是否緊張?②當(dāng)你一時(shí)想不出問(wèn)題確切答案時(shí),你會(huì)感到緊張嗎?③緊張的情緒對(duì)你有什么影響?你會(huì)不會(huì)冒汗或語(yǔ)無(wú)倫次?④遇到這種情況你怎么辦呢?由此引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言暢談經(jīng)歷感受,激起對(duì)調(diào)節(jié)情緒方法的探究熱情。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組討論,匯報(bào)交流。討論議題為:①講述你所經(jīng)歷的曾使你情緒消沉的事件,著重談此事件留給你的心理感受和體驗(yàn)是什么?以及對(duì)自己身體、學(xué)習(xí)、生活等方面的影響?②當(dāng)時(shí)你是如何消除不良情緒的?③你覺(jué)得自己或本組內(nèi)同學(xué)當(dāng)時(shí)采取的調(diào)節(jié)情緒的方法是否合適?還有更好的方法嗎?這樣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手并緊密結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論的教學(xué),能使學(xué)生在更深刻地領(lǐng)悟書(shū)本上的知識(shí),提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的自我調(diào)適和控制能力,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。

二、結(jié)合課題,模擬社會(huì)實(shí)際生活的情境進(jìn)行表演

思想品德課教材以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ),選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題以及先進(jìn)人物的事跡作為主要素材,設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)形式和生動(dòng)活潑的板塊模式。例如:不吐不快、指點(diǎn)迷津、模擬法庭、角色扮演等。因此在學(xué)習(xí)了某些課題之后,安排學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)際生活的情境進(jìn)行表演。不僅體現(xiàn)了思想政治課實(shí)踐性的特點(diǎn),而且是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”有機(jī)結(jié)合的最佳方式。因?yàn)樵谇榫潮硌葜?既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際生活的技能,又能使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中印證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)

思想品德課教材較大幅度地增加了活動(dòng)課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式。譬如:在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課后,結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際需要,我組織了學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的調(diào)查。讓學(xué)生們收集數(shù)據(jù)材料、圖片、新聞報(bào)道 等在課上展示。結(jié)果,同學(xué)們課堂上將準(zhǔn)備好的成果:數(shù)據(jù)、圖表、圖片、自制漫畫(huà)等競(jìng)相展示,并暢談感悟,頗有見(jiàn)地。正所謂各抒己見(jiàn),資源共享,著實(shí)讓我驚喜。通過(guò)此次活動(dòng),學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)有了更深的了解,增強(qiáng)了憂(yōu)患意識(shí),責(zé)任意識(shí)。而且也培養(yǎng)了他們的合作精神,逐步掌握和提高了收集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能。

總之,教師在課堂教學(xué)中必須與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的身份,獨(dú)立地參與各種教學(xué)活動(dòng),在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

作者單位:江蘇省淮安市王營(yíng)中學(xué)