朱立國

摘 要:我校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行了不少的改革,通過思想教育、理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合、基本操作規(guī)范化訓(xùn)練、采用分層教學(xué)、提高學(xué)生工作速度、增強(qiáng)其時(shí)間觀念等的教學(xué)工作,使學(xué)生從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)課的必要性及重要性,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到較大的改變,普遍都能熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:操作技能 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能人才的搖籃。本人從事機(jī)械專業(yè)的理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)三年,對機(jī)械專業(yè)學(xué)生如何提高操作技能和技巧方面進(jìn)行了重新思考和一些有益的探索。供大家共同探討、學(xué)習(xí)和提高。

一、就業(yè)形勢低落的主要原因

導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)到了社會(huì),在企業(yè)里不能很好地從事本工種的工作,其原因是多方面的,具體包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教師的教法等。其中原因之一是學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,眾所周知,部分學(xué)生入學(xué)時(shí)成績較低,因此,他們在理論課學(xué)習(xí)存在較大的困難,在操作技能方面得不到理論知識的支持,難以提高并形成技巧。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)重要原因,少部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)、怕苦怕累,個(gè)別學(xué)生甚至說是父母強(qiáng)迫他來讀書的,這些都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法,死記硬背、不求甚解,對所學(xué)的知識必然學(xué)不好、記不牢。

二、提高操作技能的訓(xùn)練方法

對于職業(yè)高中學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中存在的問題,應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以解決。首先,要加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生能夠從思想上正確認(rèn)識學(xué)好專業(yè)操作技能的重要性,真正解決好我要學(xué)與要我學(xué)的關(guān)系,因?yàn)檫@是學(xué)好專業(yè)操作技能的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)工作中應(yīng)采取積極的措施,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,增長知識,恢復(fù)自信心,提高學(xué)習(xí)成績。具體做了如下探索:

(一)要對學(xué)生進(jìn)行啟蒙職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)道德、樹立職業(yè)理想的教育。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評估自己,正確理解個(gè)人理想和社會(huì)需要之間的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生做到既注重挖掘自身潛能,揚(yáng)長避短地發(fā)展自己,又能根據(jù)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求彌補(bǔ)自己的短處,主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求。

(二)實(shí)習(xí)課分層教學(xué)的方法。在分層教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平,按教學(xué)大綱和教材對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法,對差生采取低起點(diǎn),先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法,把實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo),分解成有梯度的,連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo):由單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí),由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。

1.學(xué)生分層:學(xué)生在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式和方法,學(xué)生積極性和主動(dòng)性、技能的接受能力等諸多方面以及生理、心理等都存在著“差異”。在調(diào)查學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上通過第一輪實(shí)習(xí)的綜合情況分析后,分別對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評估,然后將學(xué)生分成A、B、C三層。當(dāng)然A、B、C三層也不是絕對的,一成不變的,它們之間有的相互制約,如果說分層要達(dá)到很合理是不可能的。當(dāng)學(xué)生變化較大時(shí),可通過綜合評估后改變其原有的“分層界限”,以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和更加優(yōu)化車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

2.目標(biāo)分層:這是“分層遞進(jìn)”教學(xué)的關(guān)鍵。所謂目標(biāo)分層,就是將原來劃一性教學(xué)目標(biāo),改為彈性目標(biāo)。這些目標(biāo)是否能達(dá)成,是由學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出來的。目標(biāo)分層大體上可以分成這樣三層:基礎(chǔ)目標(biāo),提高性目標(biāo),發(fā)展性目標(biāo)。一般來說,低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始完成之后,可進(jìn)行提高性目標(biāo),甚至是發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí);高層次的學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始,也可以從提高性目標(biāo)開始,甚至可直接按發(fā)展性目標(biāo)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程分層:教師必須根據(jù)“學(xué)生分層”和“目標(biāo)分層”詳細(xì)了解學(xué)生情況,而不是純粹的、傳統(tǒng)課堂式的講解和講授。教師必須給予不同學(xué)習(xí)個(gè)體以不同的個(gè)別化指導(dǎo)。其中包括:學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適合?學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式是否有待改進(jìn)?學(xué)生在練習(xí)中碰到那些問題?教師應(yīng)給予何種程度的指導(dǎo)?特別是基礎(chǔ)性目標(biāo)對所有學(xué)生來說是否都能達(dá)成?等等。一般來說,對達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)困難也較大的學(xué)生,其指導(dǎo)應(yīng)深入、細(xì)化。對達(dá)成提高性目標(biāo)也較易的學(xué)生,則指導(dǎo)可以是點(diǎn)撥性的,點(diǎn)到為止。

4.評價(jià)分層:傳統(tǒng)的教學(xué)和教學(xué)評價(jià),顛倒了手段和目的關(guān)系,好像教學(xué)是手段,而評價(jià)是目的;平時(shí)的教學(xué),只是為了得到高分。要充分發(fā)揮評價(jià)的功能,就必須把顛倒了的手段和目的重新顛倒過來。即把評價(jià)作為手段,它的目的是為了促進(jìn)教學(xué),并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不能完全憑制作件得分來進(jìn)行評價(jià)的方法,在評價(jià)過程中,首先要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),并與以前相比較即縱向比較,通過縱向比較,要求并幫助學(xué)生分析,總結(jié)在那些方面得到了發(fā)展,在那些方面發(fā)展不大。同時(shí)在評價(jià)過程中,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

根據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整學(xué)生的分層情況及教學(xué)目標(biāo)的分層,教學(xué)過程的分層和對評價(jià)的分層。通過“分層遞進(jìn)”教學(xué),實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。這類輔導(dǎo)以不增加練習(xí)、不搞全班加班補(bǔ)課為原則,進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。對差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。從工藝加工路線,切削用量的選擇,測量方法等講解、演示,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對中等生采用分組討論,老師提示的方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加工中的測量方法和加工精度較高的練習(xí)件車削方法。對中差生讓他們多到磨刀間學(xué)習(xí)磨車刀練習(xí)和上車床單項(xiàng)練習(xí),提高速度。而優(yōu)生主要以培養(yǎng)加工技術(shù)含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法。同時(shí)采用優(yōu)生輔導(dǎo)差生一幫一輔導(dǎo),收到較好的效果。

三、教改效果

三年來,我校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行了不少的改革,通過思想教育、理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合、基本操作規(guī)范化訓(xùn)練、采用分層教學(xué)、提高學(xué)生工作速度、增強(qiáng)其時(shí)間觀念等的教學(xué)工作,使學(xué)生從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)課的必要性及重要性,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到較大的改變,普遍都能熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氣氛得到明顯的好轉(zhuǎn),原來一些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也被帶動(dòng)起來,作業(yè)質(zhì)量得以提高,測驗(yàn)、考試合格率比以前提高約10多個(gè)百分點(diǎn),總評成績合格率達(dá)95%或以上,優(yōu)秀率在65%以上,由于在基本功訓(xùn)練中加強(qiáng)了規(guī)范基本操作,因此收到很好的效果。

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作者單位:浙江省臨海市高級職業(yè)中學(xué)