朱 明

摘 要:職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,不僅是傳授學(xué)生操作技能,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)求異、發(fā)散的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:車(chē)工 實(shí)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異,生產(chǎn)技術(shù)更新很快。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。所以在車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,不僅傳授學(xué)生操作技能,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,就車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間后,往往都有好奇心。什么都想看一看、動(dòng)一動(dòng),有一種操作欲望。好奇心在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有著重要的意義,它能引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)操作的興趣,并且可以促使學(xué)生以積極的態(tài)度,飽滿(mǎn)的情緒投入到實(shí)習(xí)中,所以說(shuō)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)是有利的,關(guān)鍵是看我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)和利用它。

2.采用生動(dòng)活潑、新穎多變的教學(xué)形式和方法

要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課感興趣,首先要從教學(xué)方法和授課內(nèi)容上下工夫,作為實(shí)習(xí)教師不要墨守成規(guī),以千篇一律的方式去教學(xué),而應(yīng)推陳出新,做好授課準(zhǔn)備,使教學(xué)方法新穎,教學(xué)內(nèi)容有新意。在教學(xué)時(shí),必須運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過(guò)提示以及組織一些活動(dòng),設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考,自己解決問(wèn)題,“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí),從而感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感

在實(shí)習(xí)課中,教師要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持正面教育為主,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)。要盡量幫助學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

在教學(xué)時(shí),首先要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,針對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解與主張,并由大家進(jìn)行討論。其次,在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)時(shí),要肯定和表?yè)P(yáng)正確的思路,對(duì)于不全面或錯(cuò)誤的方面,要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生往正確的方面去思考,不能直接地否定,以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生想出的答案和老師不同,而且也有一定道理時(shí),在不違反操作規(guī)程的情況下,允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用他自己的加工方法加工。這樣,當(dāng)學(xué)生每想出一個(gè)加工方法,解決一個(gè)加工難題,他便有了一種成功的喜悅,逐漸增強(qiáng)自信心,并有了獨(dú)立思考的習(xí)慣,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)求異、發(fā)散的思維方式

在車(chē)工實(shí)習(xí)中,每一個(gè)練習(xí)件都由人們已經(jīng)認(rèn)可并形成規(guī)律的加工方法,這就是我們所說(shuō)的常規(guī)加工方法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不能讓他們的思維方式僅僅局限于常規(guī)之中。而是要發(fā)展求異思維,求異是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn),它使人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)不茍安于傳統(tǒng)的、現(xiàn)成的答案。力求創(chuàng)新,使其主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。通過(guò)解題的過(guò)程,使學(xué)生能開(kāi)闊自己的思路。例如,在安裝外螺紋車(chē)刀的時(shí)候,向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:通常我們采用對(duì)刀樣板進(jìn)行對(duì)刀,如果沒(méi)有或者不用樣板,怎樣將車(chē)刀安裝合格?經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和討論后,得到了幾個(gè)答案:①轉(zhuǎn)動(dòng)小拖板,利用車(chē)刀的切削刃在卡盤(pán)或工件端面上對(duì)刀;②以車(chē)刀的左側(cè)為基準(zhǔn),貼平卡盤(pán)或工件端面;③用百分表找正車(chē)刀的左側(cè)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明,它們都是可行的。通過(guò)問(wèn)題的解決,使學(xué)生明白了:常規(guī)的加工方法并不是我們唯一的選擇,只要我們?nèi)ャ@研它,勤于思考,就能得到更好的方法。這樣,學(xué)生的思維就不會(huì)只局限于常規(guī),求異思維能力就會(huì)逐步得到形成和提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些問(wèn)題,并求教于教師。在這個(gè)時(shí)候,教師不要急于解答,而應(yīng)該給學(xué)生留有空間。教師可以適當(dāng)給予提示和幫助,啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,然后再自主解決。在處理問(wèn)題時(shí),一定要注意靈活性,即根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用原則,不機(jī)械呆板,不生搬硬套。只要教師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠獲得問(wèn)題答案的。如:①提問(wèn)。教師可以把遇到的難題根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問(wèn)題,向?qū)W生提問(wèn),讓他們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中得到問(wèn)題的解決;②提示。對(duì)于問(wèn)題的解決方法,基本上都在學(xué)生已掌握的知識(shí)中,教師只需在關(guān)鍵的部分給予適當(dāng)?shù)奶崾?學(xué)生就會(huì)恍然大悟。引導(dǎo)的方式是多樣的要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)決定。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不是一堂課或幾堂課所能達(dá)到的,而是貫穿于整個(gè)在校的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后的自我生存、自我學(xué)習(xí)、自我提高等方面具有深遠(yuǎn)的影響,這對(duì)學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)將是無(wú)價(jià)之寶。

參考文獻(xiàn):

1.黃強(qiáng).《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》.天津人民出版社

2.吳慶麟.《教育心理學(xué)》.人民教育出版社

3.劉良華.《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》.華東師范大學(xué)出版社

作者單位:江蘇大豐職教中心