陳 華

《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”,這就要求數學教學必須面向全體學生,全面提高學生的能力水平。而提高學生的整體水平,使學生在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,數學教學中后進生是教師教學工作的一大困難。本文就后進生的成因及轉化談幾點體會。

一、加強與家長的聯(lián)系

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“家庭是人生啟蒙的也是終身的學校,因此家庭教育不僅影響學校教育,還影響一個人的終身。”家庭教育對后進生而言顯得尤為重要。我們教師要多了解學生在家中的學習情況,并對家長開展說服工作,要求家長的一言一行要起表率作用,創(chuàng)建民主的家庭氛圍,父母與子女之間建立平等和睦的關系,對孩子既不溺愛、放任、有求必應,又不簡單、粗暴、獨斷專行,對子女的要求要切合實際,期望值不能過高,以免造成子女的巨大心理壓力,培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習,要激勵差生的上進心,使他們看到光明的前程。

二、教師改變教法

首先培養(yǎng)學生興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。對于后進生,我們首先應該培養(yǎng)他們對數學的學習興趣。在平時教學工作中多創(chuàng)造情景,多用實物展示,多用多媒體等等。例如:在等式的性質教學時,用天平的實驗展示,在兩邊添上或拿掉重量相等的砝碼。讓他們看到若a=b,則a±c=b±c這個重要性質的現實意義,同時也提高了他們學習數學的興趣。

其次,備課和上課要面向中下游的學生,心中不能只有幾個優(yōu)秀生。教學時對后進生要優(yōu)先提高,優(yōu)先板演,優(yōu)先看作業(yè),優(yōu)先輔導。在教學中堅持既“慢”又“多”的 原則。即講課稍慢,使后進生聽得懂;練習的時間稍多,對每一知識點運用各種變式的題型反復練習,使后進生有較多的機會用上所學的知識,以便于他們逐漸理解和掌握新知識、新方法。

再次,教師最好能對后進生進行調查,了解他們究竟是差在哪兒,因材施教,精心挑選作業(yè),最好能對他們進行個別的課后輔導,逐漸提高他們的數學水平。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

習慣的培養(yǎng)是轉化后進生的重點,我們要不斷糾正后進生學習數學的不良習慣。

首先是預習習慣。提高后進生對預習重要性的認識,以保證預習的落實。后進生往往沒有看書的習慣,甚至不會看書,因此,我們必須指導他們學會預習的方法:熟讀內容,理解意思,看懂例題,列出疑點,再做練習。經歷從“扶”到“放”的過程。

其次是復習的習慣。復習的作用不言而喻,后進生往往把復習簡單地看作做完老師布置的幾道題目,而且完成的質量很差。我們可以根據他們的情況指導他們復習的方法,先看書本上最核心的知識和對應的例題,再完成書面作業(yè),最后處理學習過程中遺留的問題。只有這樣持之以恒,循序漸進才能有所突破。

再次還要讓他們養(yǎng)成一個良好的解題習慣。就拿考試來說,每次考試都有好幾個數學是十幾分的,甚至是個位數的。你把他的卷子拿來一看就會發(fā)現他們基本都是只做了前面的選擇和填空題,后面的解答全是空白,后面的題目真的不會做嗎?當然不是?，F在中考的要求是抓基礎,解答題也是基礎題為主,一些得分點易找到,易得分,只要認識字的都能完成一些。當然不是他做了這一題就說明他數學水平提高了,但是這說明一個問題:有的學生做作業(yè)、考試根本不肯去動腦思考。

四、建立學習小組,引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識,抱著我反正不會做,反正我的成績就那樣,再怎么也比不上成績好的同學,一種無所謂的態(tài)度。不愿意去認真學習、認真完成作業(yè)。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組,而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同,讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真,做得好,進步快。這樣雖然工作量大,但好中差的學生都能照顧到,能提高整體水平。同時在這種機制,后進生學習有了目標,有了比較,學習動力得到了增加。

我認為,對于數學后進生,我們都要有一顆愛心,正如偉大的教育家陶行知說的:“真正的教育是心心相印的活動,唯獨從心里出發(fā)的,才能打到心的深處。”我們要用愛心去關心后進生,引導他們進步,切忌用體罰的方式去教育學生。教師的本職工作是教書育人,后進生的轉化工作并非一朝一夕的事情,我們要付出艱辛的勞動,耗費大量的時間和精力。差生的情況各有不同,各有一本難念的“經”,我們應當關心、親近他們,深入了解實際情況,摸準其“差”的癥結所在,對癥下藥,因材施教,使他們真正成為國家的有用之才。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)通海中學