段玉琴

摘要：目前，多媒體教學(xué)已廣泛到民辦高校各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，收到了良好的效果，但是仍存在著一些問題。本文針對(duì)民辦高校在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了思考，并提出了應(yīng)對(duì)措施，旨在促進(jìn)我國(guó)民辦高校多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐盼健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；民辦高校；教學(xué)質(zhì)量

一、民辦高校媒體教學(xué)存在的主要問題

由于民辦高校在多媒體應(yīng)用上相對(duì)公辦院校起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，在實(shí)踐當(dāng)中，多媒體教學(xué)如運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：

(一)混淆教師主導(dǎo)地位與多媒體的輔助關(guān)系。

教師的三大責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑，一個(gè)好的教師在課堂上不僅是專業(yè)知識(shí)的輸出者，學(xué)生疑難問題的解答者，還在教學(xué)過程中起著“全息化”(人格內(nèi)涵、知識(shí)、氣質(zhì)的綜合體)的作用。教學(xué)要引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，靠的是魅力，教師最大的魅力體現(xiàn)在人格魅力和語(yǔ)言魅力上。人格魅力有著一種使學(xué)生敬佩、震懾的作用，而豐富、生動(dòng)、妙趣橫生的語(yǔ)言魅力則對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力，這兩種吸引學(xué)生的魅力是任何媒體都無法取代的，因此，多媒體只能是教學(xué)的輔助，而不可能成為教學(xué)的主導(dǎo)。

多媒體教學(xué)，條塊分割，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比缺少整體性。教學(xué)的特點(diǎn)之一，是講求邏輯性，系統(tǒng)性。而多媒體教學(xué)中的教學(xué)過程都是被預(yù)先安排好的，教師不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。多媒體教學(xué)使課堂上的各部分教學(xué)內(nèi)容割裂開，相互聯(lián)系不緊密，使學(xué)生掌握的知識(shí)難以連貫和系統(tǒng)化。從而使教學(xué)內(nèi)容顯得支離破碎，學(xué)生不太容易建立一個(gè)整體的印象。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不可完全以教學(xué)課件代替板書。

內(nèi)容面面俱到，重點(diǎn)不突出。在某種程度上，多媒體教學(xué)為教師減少了在黑板上寫字的麻煩，但同時(shí)也為教師在課件上堆砌文字提供了方便。課件制作過程中，因?yàn)榻處熯^于要求內(nèi)容的面面俱到，可能使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不太容易被學(xué)生感受到。所以，課件的內(nèi)容應(yīng)重在教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于次要的環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)提闖，引入新課、布置作業(yè)等，可以做簡(jiǎn)化處理甚至不使用。

作為工具和輔助，課件制作不能盲目追求華麗完備或設(shè)計(jì)新穎。過多的文字堆砌和華麗的界面，片面強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用，容易使學(xué)生分散注意力，削弱教師在課堂中的主導(dǎo)作用。課件應(yīng)提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)單明了，適當(dāng)引入圖片、動(dòng)畫、聲音，不能讓多媒體的格式框架統(tǒng)領(lǐng)課堂的理論教學(xué)，不能喧賓奪主，如果僅僅把多媒體技術(shù)作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一種時(shí)髦的包裝手段，課前過多地花費(fèi)時(shí)間去追求課件的制作效果，而忽視對(duì)教材的鉆研，忽視教師對(duì)課堂的駕馭能力的培養(yǎng)，忽視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)豐富性要求等等，甚至不去研究學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果就會(huì)不太理想。

二、民辦高校合理應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)策與措施

針對(duì)民辦高校的特點(diǎn)，要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

(一)正確處理運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，其動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流、不同觀點(diǎn)的討論、邏輯推理、過程分析、優(yōu)美的板書等對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時(shí)教師風(fēng)范、人格魅力、文化修養(yǎng)等軟實(shí)力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)潛移默化的影響也是不可或缺的。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學(xué)生個(gè)體的差異，都決定了教學(xué)手段的多樣性，只有將傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，才會(huì)起到事半功倍的效果。

(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮青年教師的主觀能動(dòng)性

民辦高校的教師很大一部分都是青年教師，本身就缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，培訓(xùn)不能浮于簡(jiǎn)單的硬件使用和軟件的應(yīng)用，而是要加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上解決在多媒體教學(xué)中，如何應(yīng)用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，如何合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提供條件等問題，這對(duì)教師也是一種極大的挑戰(zhàn)。教學(xué)形式的豐富大大增加了教師教學(xué)準(zhǔn)備的難度和強(qiáng)度，這就要求教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，既要以多種形式的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的潛能，又不能被眼花繚亂的形式所左右。所以民辦高校多媒體教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是要做好師資的基本培訓(xùn)。

(三)開展教研活動(dòng)，提高運(yùn)用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學(xué)是一個(gè)整體，它的效果受課件制作、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能力、交互響應(yīng)、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動(dòng)中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動(dòng)，共同探討課件設(shè)計(jì)、課件制作、完善、使用的心得體會(huì)。對(duì)一些共性的難點(diǎn)問題，可以作為教研項(xiàng)目立項(xiàng)研究，探索解決問題的方法，只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

(四)完善使用多媒體教學(xué)的規(guī)章制度，嚴(yán)把教學(xué)課件質(zhì)量關(guān)

在實(shí)際工作中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理部門還應(yīng)制定符合學(xué)校實(shí)際情況的規(guī)章制度，增加教學(xué)監(jiān)控的可操作性。如：需要用多媒體上課的課程，由任課教師提出申請(qǐng)，由教師所在的院(部)或管理部門進(jìn)行審核，該門課程用多媒體來教學(xué)是否能得到更好的教學(xué)效果，制作的課件是否符合多媒體教學(xué)的要求等。排課前通過相關(guān)部門審核，不但可以讓教師重視多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可篩掉一部分不舍格的課件，緩解多媒體教室緊缺的問題。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能取得其他教學(xué)階段所無法比擬的效果。在課堂教學(xué)中正確合理地使用多媒體技術(shù)無疑有助于大大改善課堂教學(xué)效果，但是若要提高課程的質(zhì)量。其核心還是整個(gè)課堂體系的改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展的需要，并體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且。信息技術(shù)的運(yùn)用不單純由教師進(jìn)行演示，也不局限于課堂，還需要把它推廣到學(xué)生的課外活動(dòng)中去，讓學(xué)生積極參與。