和利霞　劉彥章　譚兆舉

摘要：實踐教學是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞防雷技術(shù)專業(yè)中的實踐教學改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實踐教學模式，提出高等職業(yè)教育防雷技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的總體架構(gòu)、實施模式和四雙制的實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：防雷技術(shù)；實踐教學；高等職業(yè)教育

一、防雷技術(shù)實踐教學課程體系總體架構(gòu)

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性。根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

實踐性教學課程體系是防雷技術(shù)專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。圍繞防雷技術(shù)專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認為建設(shè)防雷技術(shù)專業(yè)實踐教學體系需要從四個方面來進行，即課堂教學實驗、階段實訓、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研結(jié)合的多元化模式的研究和實踐。

二、防雷技術(shù)專業(yè)實踐教學的實施模式

(一)防雷技術(shù)專業(yè)實訓的教學環(huán)節(jié)

實訓是對學生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力等單項、綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓練。主要包括基本技能實訓、綜合技能實訓、畢業(yè)設(shè)計等。實訓教學是高職教育實踐教學的核心，應(yīng)貫穿于學生的整個教育過程，并應(yīng)占有相當?shù)恼n時比例。

高職防雷技術(shù)專業(yè)實踐教學需要通過教學環(huán)境和實驗室模擬環(huán)境理解、解析、認知專業(yè)知識，掌握從事防雷技術(shù)職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。實訓學期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學一年級完成基本技能實訓，實訓技能主要是訓練學生的手工繪建筑圖紙能力及其識圖能力，對應(yīng)的課程是防雷建筑基礎(chǔ)、大學二年級完成綜合技能實訓，實訓的目的是訓練學生用CAD軟件繪建筑圖紙的能力，對應(yīng)的課程是防雷輔助設(shè)計；下半年實訓的內(nèi)容有建筑物防雷設(shè)計與施工能力、防雷工程定額預(yù)算能力；大學三年級上學期主要培養(yǎng)學生的防雷檢測能力、計算機防雷和通訊防雷的設(shè)計與施工，下學期完成畢業(yè)實習。

基本技能實訓是根據(jù)每門專業(yè)基礎(chǔ)課程學生的學習要求進行的實驗。一般安排在大一第二個學期期間，任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

畢業(yè)實踐體現(xiàn)防雷技術(shù)知識的綜合應(yīng)用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。

(二)防雷掛術(shù)教學實驗組織模式

防雷技術(shù)教學實驗要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

防雷技術(shù)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學，具體講，也就是企業(yè)防雷技術(shù)實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學中，除理論講授外。還要求有課堂討論、計算機輔助設(shè)計、社會實踐、工程案例分析等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容中適當增加接地體的制作、避雷針的安裝等操作性較強的技能訓練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進防雷技術(shù)教育創(chuàng)新。

(三)防雷技術(shù)專業(yè)實習的組織模式

實習一般包括職業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及社會實踐、調(diào)研等。它是防雷技術(shù)專業(yè)教學階段性的實踐教學，是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學知識向職業(yè)崗位實際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。它不僅讓學生增長實踐工作能力，而且提高職業(yè)素質(zhì)。

防雷技術(shù)專業(yè)在實習模式上實施了211的教學模式，這種形式是將學生的畢業(yè)去向和工作實踐結(jié)合在一起。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論教學，第三年開始，根據(jù)用人單位和學生的雙向選擇，確定就業(yè)單位，學生到就業(yè)單位實際工作半年后，返回學校進行為期半年的有針對性的理論教學，并做畢業(yè)設(shè)計。試驗，取得了十分明顯的效果，也有許多成功經(jīng)驗。

(四)防雷技術(shù)教學產(chǎn)學研結(jié)合教學模式

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，大膽開展“產(chǎn)、學、研”基地平臺建設(shè)。包括杭州易龍防雷科技有限公司、廣州立信等多個校外產(chǎn)學研基地。承擔了防雷工程設(shè)計、施工、防雷產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等多項校外實訓任務(wù)。

產(chǎn)學研結(jié)合增強了學生的工程實踐動手能力和工作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性。社會用人單位對畢業(yè)生工作能力的總體評價是：“下得去、上手快、干得好、留得住”。

三、防雷技術(shù)專業(yè)種的四雙制實踐教學模式

目前防雷技術(shù)專業(yè)已形成了以培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“四雙制教學模式”即：理論教學大綱和實踐教學大綱并舉的“雙大綱制”；理論教學課堂和實踐教學課堂并行的“雙課堂”制；以及“雙師型”的專業(yè)教師和實踐課教師隊伍；學生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制。

(一)制訂實踐教學計劃和實踐教學大綱

我們在制定理論教學計劃和教學大綱的同時，制訂了各種實驗、實習、實訓的教學計劃和教學大綱，學生按照大綱的要求完成包括實習、實驗、實訓在內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的實驗實習報告，其成績計入成績冊，這些成績和理論課成績同等對待，這些成績將會影響到學生的升留級以及畢業(yè)。

(二)實行雙課堂教學方式

我們在實習基地設(shè)有教室，在實習和技能培訓期間隨時可以進行理論教學，這樣理論教學和實踐教學可以交替進行，以便取得最佳的教學效果。

(三)加強實踐教師隊伍建設(shè)

我們還十分重視實踐教師隊伍的建設(shè)，一方面我們注意引進具有實踐經(jīng)驗的防雷企業(yè)的技術(shù)人員，形成“雙師型”實踐教學教師隊伍，另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，如派到氣象局實習、到兄弟單位以及校外的企業(yè)單位進行培訓。另外，還聘請防雷界的專家知名人士在我專業(yè)開展為講座，收到了良好的教學效果。

(四)實行“雙證書”制度

從2004年開始在實行防雷上崗證考試，取得良好的效果后，現(xiàn)在我們充分依托校內(nèi)外實訓基地，開展電工證、駕駛證等職業(yè)資格培訓和考核。學生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。有效提高了防雷技術(shù)專業(yè)學生的市場競爭力。

四、防雷技術(shù)專業(yè)實踐教學的結(jié)果和努力方向

防雷專業(yè)的實踐教學體系已在我校教學中進行了全面實施，涉及的學生總數(shù)達500余人，通過近三年的努力，學生的綜合素質(zhì)明顯增強，就業(yè)情況普遍較好。企業(yè)認為，我校所采取的工程化培養(yǎng)機制適合業(yè)界的需求，培養(yǎng)的學生在基礎(chǔ)技能、團隊協(xié)作、資料收集、人際交流、項目規(guī)劃等幾個方面明顯具備較強的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。學生認為，能夠很快適應(yīng)新的教學體系和課程教學內(nèi)容，通過實踐教學，自己的理論應(yīng)用能力有很大提高，所學知識在企業(yè)實習及實際工作中能夠真正找到用武之地，在就業(yè)等方面具備更強的競爭力。

1加快校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)

目前校內(nèi)實踐基地有：房屋建筑繪圖實驗室、防雷輔助設(shè)計實驗室、供配電實驗室，正在籌備建設(shè)接地實驗室。

2繼續(xù)拓展校外實訓基地的建設(shè)，加強校企結(jié)合能力。讓防雷技術(shù)專業(yè)走向全國，讓我院的防雷技術(shù)專業(yè)成為大專院校一個有特色的專業(yè)。