曾　靜

兩年前,在區(qū)教委的大力推薦下,北京市第四十七中學有幸進入了中英合作項目“學校發(fā)展計劃”課題組。隨著課題研究的逐漸深入,許多顯性和隱性的變化在學校悄然發(fā)生。在這首氣勢恢宏的變化交響曲中,學校管理文化的變革始終是其主旋律。

一、“我們的學校發(fā)展計劃”

——從群眾中來到群眾中去

從學?，F(xiàn)狀的理性分析,到學校愿景的深情展望,再到七大發(fā)展領域的具體行動計劃的制訂,都是自下而上的產(chǎn)物,教師、學生、家長三個團隊的共同呼聲物化為學校發(fā)展計劃(School Develop Programme,SDP)文本。SDP不再是由校長一人制訂一人實施的五年或三年規(guī)劃,而是大家共同制訂共同實施的學校發(fā)展計劃,用大家的話說就是“我們的學校發(fā)展計劃”。

在SDP的實施過程中,由于教師、學生、家長三個團隊的民主參與,使得多方共同制訂的SDP的執(zhí)行更加順利,學校的各項工作不再是校長一人的工作,而是學校所有人的工作。

二、“我的發(fā)展計劃”

——還給自我發(fā)展的空間

在學校發(fā)展計劃的統(tǒng)領下,我們建立了“教學處—教研組—備課組—教師”、“德育處—年級組—班級—學生”的發(fā)展計劃管理系統(tǒng)。2006年2月,我們利用寒假校本培訓的時間組織班主任和任課教師對影響班級發(fā)展的五大因素(教師、學生、家長、學校、社區(qū))進行態(tài)勢分析,并在此基礎上制訂班級發(fā)展策略。開學后,班主任在任課教師討論、學生討論的基礎上制訂班級發(fā)展計劃文本。學生也可在教師的指導下,制訂個人的三年生涯規(guī)劃,即“我的發(fā)展計劃”。

通過兩年的嘗試,我們深深地感到,組織和個人發(fā)展計劃的制訂不僅還給了組織和個人自我發(fā)展的空間,促進了組織和個人的成長,而且成為了我校管理文化的亮點。

三、“自下而上”的工作理念和思維方式

——促進學校管理的民主化

中英合作項目“學校發(fā)展計劃”帶來了學校管理文化的變化。這種改變不僅限于我們當前所看得見摸得著的,這種改變還對學校管理文化具有潛在的、持久的影響和貢獻。因此,SDP帶來的不僅是學校管理文化的變化,更是學校管理文化的變革。在SDP制訂過程中,特別強調“自下而上”的方式,強調充分聽取群眾意見,調動群眾的積極性和主動性。目前,“自下而上”已不再只是一種制訂發(fā)展計劃的方式,它已成為我校管理團隊的工作理念和思維方式。當我們遇到管理效果不理想的時候,我們就總是運用它來解決問題。

比如,打造半軍事化的住宿管理品牌是本學期德育處的工作重點。在本學期的第一個月,生活老師方便監(jiān)管的住宿環(huán)節(jié)有了不小的進步,但在不方便監(jiān)管的住宿環(huán)節(jié)“晚寢”方面仍然止步不前?；凇白韵露稀钡墓ぷ骼砟詈退季S方式,德育處組織各班分宿舍進行研討,分析現(xiàn)狀,總結問題,并制訂切實具體的宿舍公約。一個多月下來,學生的“晚寢”紀律大有改善。

總之,學校發(fā)展計劃是學校落實校本管理,促進學校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措,它從理念到行動,從策略制訂到具體實施,都體現(xiàn)了以校為本的精神,從學校實際出發(fā),并使學校發(fā)展計劃貫穿于學校持續(xù)變革與行動的全過程,從而真正實現(xiàn)現(xiàn)代學?！懊嫦蛏鐣⒆灾鬓k學、自我約束、自我發(fā)展”的愿景。

作者單位 北京市第四十七中學

(責任編輯 田欣欣)