學(xué)生把作文交給老師,如同交出了一顆心,總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師的批改。因此,我們給學(xué)生作文下評語時,不能輕率為之,三言兩語,以“見紅”為原則。好的作文評語是溝通師生情感的橋梁,就如在學(xué)生寫作興趣的火花上加油,能使之越燃越旺。

一.點評委婉,鼓勵為主

只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學(xué)生的信任。他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意掏出自己的心理話,從而寫出一篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如某同學(xué)的書寫較以前有進(jìn)步,但錯別字多。老師評語道:“字是人的臉,這次作文書寫有明顯進(jìn)步,你的臉上也光彩多了。不過你一向討厭的錯別字老跟著你,給你的作文蒙上一層陰影,我為你開一劑良方:不會寫的字查字典,寫完之后多修改,你愿意試一試嗎?”這樣顯然比簡單的一句“錯別字多”或“請注意錯別字”效果要好得多。

對堆砌材料,主題不明的文章,不妨來一句“兩個黃鸝鳴翠柳”。對主題模棱兩可的送上一句“‘難識廬書真面目,當(dāng)局者明,旁觀者迷”。對入題慢的點評一句“千呼萬喚始出來”。對于內(nèi)容平談的,平鋪直敘的不妨點評一句“文似看山不喜平”。對于有抄襲之嫌的,不防來一句“以曾相識燕歸來”。

學(xué)生總希望得到老師的肯定和激勵,給他們一絲綠意,他們就會繪出一季春天;給他們一抹蔚藍(lán),他們會繪出無邊的大海。所以給學(xué)生作文寫評語時,找出其閃光點,不要吝嗇自己的表揚(yáng)。對于缺點,我們要具體指出而不失委婉。讓他們找到自信,感受到成功的喜悅,從而對習(xí)作產(chǎn)生興趣,迎來他們習(xí)作生涯中的一個萬紫千紅的春天。

二.評語幽默,富有文采

文明得體的幽默,可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會,明白自己的不足,促其改正。如某同學(xué)喜歡寫特長的撇、捺、豎,很不整潔。老師評語道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀先劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”又如某生習(xí)慣把字寫在格子線上且不成行,老師批道:“請把字寫在格子中間好嗎?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也”。

寫批語如同看自己的孩子,總要帶著欣賞的眼光,用贊賞激勵的口吻。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦銹的佳作時,我會興奮地寫:“春色滿園關(guān)不住”!有的同學(xué)能極時發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚,我贊賞地寫下:“春江水暖鴨先知”。讀到語言清新質(zhì)樸的文章,我會忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕飾”。我總是以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步。每當(dāng)我看到學(xué)生在我的激勵下寫出較滿意的文章時,我總是會欣賞贊道:“‘不知細(xì)葉誰裁出,用心寫作似春風(fēng)”。對于能活學(xué)活用所學(xué)知識的學(xué)生,我會驚喜的批道:“讀書破萬卷,下筆如有神?！?/p>

好的評語本身就是富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學(xué)生模仿借鑒和欣賞,又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。

三.情感批語,心心相印

作人講究一個“情”字,作文也講究一個“情”字。評語若能達(dá)到文字相通,情感相通,學(xué)生就不會討厭作文,而能把作文當(dāng)作朋友。他們會情愿走進(jìn)這個有芳草,有綠葉,有溪水的清涼世界。所以下評語時要滿懷深情,以充滿愛的評語,用飽蘸感情的紅筆,抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛,讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量。

如某學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的小山村,無父無母,和年邁的爺爺相依為命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中寫道:“我是一只不越眼的小丑鴨,相比之下,自己顯得很丟人,總覺得自己抬不起頭來……”老師看了觸動很大,為了使他快樂自強(qiáng)起來,于是批語道:“一只不起眼的丑小鴨,飛進(jìn)了我的叢林,我憐愛他的自卑和嬌弱,我欣賞他的誠實與坦率,我更珍愛他灑滿露珠的羽翼,你相信嗎?這一只丑小鴨真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝”。從此,他漸漸快樂自信起來,作文水平不但提高,且佳作紛呈。

又如,學(xué)生在習(xí)作《我的老師》中飽滿深情地敘寫,她們想起了老師找她們回去上學(xué),想起了老師用買藥治病的錢幫她們交學(xué)費,想起了老師臨走時全班學(xué)生失聲痛哭的情景……老師看了深受感動,寫下了這樣的評語:“你的故事叫我感動,我真為那黃土下的老師感到高興,她生沒帶來什么,死未帶走什么,但他在這個世界上擁有善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦著老師,老師安心;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn),老師滿足。我也是個老師,假如我的學(xué)生在我死后也這樣惦記著我,讓我知道他們在進(jìn)步,我情愿再當(dāng)上八輩子的老師”。

老師一顆愛心寫評語,更能打動學(xué)生的心,催化寫作熱情,深化寫作認(rèn)識,真可謂:語言千古事,得失寸心知。

總之,老師給學(xué)生的作文評語,不應(yīng)該是簡單的生硬的說教,而應(yīng)是娓娓的交談。因為老師幾句贊美的話、真摯的話會溝通兩代人的心音,給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到見解、深刻的哲理、誠摯的希望、富有情感色彩的話,也許將伴隨學(xué)生度過整整一生。

許玉萍,教師,現(xiàn)居湖北房縣。