作文教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生寫出具有才情和個(gè)性的文章。而寫這樣的作文不是一朝一夕就能練成的,寫作的素材、技巧可以首先從閱讀教學(xué)中獲得。

一.從閱讀中習(xí)得方法,及時(shí)遷移

教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭手法、寫作方法等只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)接受,在自己的實(shí)際作文中卻不會(huì)應(yīng)用了,這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方法缺乏深刻理解或沒有及時(shí)實(shí)踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時(shí)吃透學(xué)生習(xí)作。每篇課文,都要反復(fù)領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn);學(xué)生的每一次習(xí)作,我們?cè)谄淞私膺M(jìn)步的同時(shí)更要徹底了解他們?cè)诹?xí)作中所存在的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。備課中要充分注意,講課中及時(shí)點(diǎn)撥,并在課后作有效的單項(xiàng)寫作訓(xùn)練。

二.從課文中挖掘素材,豐富訓(xùn)練

作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的,不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲。每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材,那我們就可以從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后,有針對(duì)性地布置小作文,不僅能鞏固對(duì)課文的理解,而且能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫,如學(xué)完《皇帝的新裝》可讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫。

三.教學(xué)中抓住契機(jī),多寫隨感

新教材有許多課文,密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴,碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價(jià)值的契機(jī),我們要緊緊抓住這樣的契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感,這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平,而且也自然地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

扎實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師一方面要引導(dǎo)組織學(xué)生有機(jī)地將閱讀與寫作融合,另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活觀察和實(shí)踐來(lái)豐富自己的積淀,然后再通過(guò)有序的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)作文。

李秋鴻,教師,現(xiàn)居四川大英。