語文教師都相信利用每天課前演講,日積月累,一定能夠激活語文沉悶的課堂、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力等。許多老師也在積極地開展這一活動(dòng)。但在實(shí)踐中,“課前演講”普遍存在目標(biāo)孤立、過程隨意的現(xiàn)象。于是又往往容易陷入少慢差廢的舊圈,形成新的程式化,讓寶貴的時(shí)間成為走過場(chǎng)。據(jù)筆者的觀察,大多數(shù)教師的“課前演講”,在初中三年的教學(xué)中,沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排,總是隨學(xué)期的推進(jìn),老師的變化,或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。為了真正地把這項(xiàng)活動(dòng)的效益最大限度地呈現(xiàn)出來,筆者從初一到初三的整個(gè)過程引入目的明確、形式固定的“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”作為演講之主要內(nèi)容與形式,效果良好。在這里簡(jiǎn)單談?wù)勎以趯?shí)踐中的嘗試。

一.引入“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的緣由

初中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期,而初中生普遍存在知識(shí)面狹窄、看問題顧此失彼、以偏概全等弱點(diǎn),影響著他們的健康精神世界的形成。語文教育與人的教育是密不可分的,語文教師在教書的同時(shí),更應(yīng)注意育人,“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”在這方面有著獨(dú)到的作用?！包c(diǎn)評(píng)”活動(dòng)過程是一個(gè)富有個(gè)性化的過程,面對(duì)問題,既要引導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流、人云亦云,敢于展示自己的主張,提出自己的看法,又要指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),得出問題的正確答案,形成正確剖析生活現(xiàn)象的能力。同時(shí),學(xué)生通過演講,訓(xùn)練發(fā)音吐字,訓(xùn)練語調(diào)、語氣、語速、停頓,訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語言。這使學(xué)生可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),同時(shí)注意口型、發(fā)音器官到位,做到吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰,換氣自如;使學(xué)生通過不同的語氣,不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感情色彩,說話時(shí)情動(dòng)于衷,感情飽滿;使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì),取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一;使學(xué)生的語言具有形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默等特點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,提高語言表達(dá)技巧的教學(xué)目標(biāo)。

二.具體操作

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。要做好“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的前提條件是學(xué)生有關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣,這需要語文老師的靈活引導(dǎo)。筆者在開始之初經(jīng)常利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生翻閱《參考消息》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》以及《深圳特區(qū)報(bào)》。語文是一門依靠“滋養(yǎng)”存活的學(xué)科,只要方法得當(dāng),老師的目標(biāo)在潛移默化中就可以實(shí)現(xiàn)。截止畢業(yè)前夕,筆者所帶班級(jí)學(xué)生均有每日一報(bào)的閱讀習(xí)慣,又因?yàn)椤皶r(shí)事點(diǎn)評(píng)”的引入,《參考消息》尤受熱捧。

2.教導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)事點(diǎn)評(píng)的基本結(jié)構(gòu)。在占有時(shí)事材料的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握最基本的時(shí)事點(diǎn)評(píng)框架:前一部分概述新聞事實(shí),后一部分對(duì)新聞事實(shí)加以點(diǎn)評(píng),或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法,或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。這個(gè)部分可以結(jié)合鳳凰衛(wèi)視“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”欄目來指導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)。一開始,學(xué)生在這塊上普遍存在的問題是顧此失彼:要么只重引述新聞事實(shí)不談?dòng)^點(diǎn),要么就只發(fā)議論不談事件。老師需要耐心,不厭其煩地加以強(qiáng)調(diào),經(jīng)過兩輪的訓(xùn)練,學(xué)生基本上就能按要求把事件簡(jiǎn)要引述,把個(gè)人觀點(diǎn)及理據(jù)表達(dá)清楚。

3.進(jìn)行及時(shí)評(píng)講、評(píng)分。學(xué)生在演講完后,老師要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)講。老師的評(píng)講主要是對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),主要是為了讓該學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),為下一步的提高明確方向。初中生在時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)普遍存在的問題大多如下:所選擇的內(nèi)容傾向于生活社會(huì)瑣事;點(diǎn)評(píng)缺乏自己的看法,喜歡在時(shí)事內(nèi)容中選取一些語句當(dāng)作點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的表述不規(guī)范,口語化;評(píng)價(jià)分析時(shí)只從單一角度出發(fā),不會(huì)多角度分析問題;部分評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的感情色彩,甚至有點(diǎn)偏激等等,老師可以針對(duì)這些問題,在講評(píng)時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)評(píng),逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。同時(shí),也應(yīng)對(duì)其他同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能存在的普遍問題加以引導(dǎo)。當(dāng)然老師切不可只挑毛病,要做到客觀、公正,有理有據(jù),多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足,知道努力改進(jìn)的方向,提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上,可先制定好評(píng)分表,由老師和學(xué)生共同給演講評(píng)分,并做好記錄,每一個(gè)階段完成后,給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.質(zhì)量跟蹤,定期對(duì)比學(xué)生演講情況的變化。我所在的學(xué)校每班42人, 按學(xué)號(hào)順序每天兩名學(xué)生上臺(tái)演講,一個(gè)學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生可以擁有4-5次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一次演講的情況都加以記錄,三次演講后就應(yīng)該作一小結(jié),與學(xué)生一起就其前后表現(xiàn)加以分析,學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中各方面的進(jìn)步常常會(huì)給他們極大的鼓舞。

三.心得

語文教學(xué)是一門藝術(shù),如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性,全面提高語文成績(jī),這是語文教師執(zhí)著探索的問題。把“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”引入語文課前演講,這是我在語文教學(xué)方面的一種嘗試,受到了學(xué)生的熱烈歡迎。每一節(jié)語文課的課前演講,學(xué)生們都滿懷期待,它已經(jīng)成為學(xué)生們最積極參與的一種語文活動(dòng)?！皶r(shí)事點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)共歷時(shí)三年,點(diǎn)評(píng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生展示才智提供了廣闊天地,激發(fā)了學(xué)生積極思考,不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,為學(xué)生積累寫作材料打開了一個(gè)活的源頭,而且,對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力,形成良好的思維習(xí)慣和人文關(guān)懷都大有裨益。愿這種語文教學(xué)活動(dòng)得到同仁們的優(yōu)化、完善。

郭要弟,教師,現(xiàn)居廣東深圳。