參加了08年高考作文閱卷,感慨良多。所閱的作文,大多空話連篇,套路呆板,語言空泛,文體特征模糊。一天下來,難得遇見令人眼前一亮的文章。

造成高考作文的保守、死氣沉沉的現(xiàn)象,究其原因:①作文教學(xué)沒有夯實(shí)基礎(chǔ),對(duì)傳統(tǒng)的“聽說讀寫思”似乎有了錯(cuò)誤的理解,只強(qiáng)調(diào)其中的“寫”,對(duì)“聽說讀思”有了本能的抗拒。②老師們教作文的教學(xué)方式也貫徹著“穩(wěn)妥”的方針,套題目,仿例子,抄名人事跡,背名言名句,寫排比句喊口號(hào),制造能“一文多用”,天下通吃的“萬能作文”。這種急功近利的教學(xué)模式如果在一線的語文老師頭腦中成為固定的作文教學(xué)思維,長期下去,必然會(huì)限制學(xué)生自由思想的發(fā)揮,空洞無物的應(yīng)試作文成為必然是毫無疑問的。

那么,怎樣提高學(xué)生作文的能力呢?

一.重視創(chuàng)設(shè)“聽說”訓(xùn)練的情景,為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué)重視寫作能力的培養(yǎng),這無疑是正確的。而忽視聽說能力的培養(yǎng),卻是萬萬不應(yīng)該的。葉圣陶先生曾這樣解釋“語文”:“語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言與書面語言連在一起說,就是語文?！弊魑挠?xùn)練歷來強(qiáng)調(diào)“吾手寫吾心”,“吾心”就是心中所想的東西,所想的東西表達(dá)的形式最快就是“說”。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中,文章未必天天寫,書報(bào)也未必天天看,而沒有能離開聽和說的。如果能做到“聽而能知事明理,說而能出口成章”,那學(xué)生要達(dá)到“寫而能通暢合度”的效果就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多不善言談,不少學(xué)生在大庭廣眾之中羞于開口、詞不達(dá)意,只會(huì)臉紅脖子粗,話到嘴邊舌頭打卷,聲音打顫,甚至嗓子發(fā)干,只張嘴卻發(fā)不出聲音來。這樣的學(xué)生,拿起筆來,能寫出好文章嗎?而我們作為教學(xué)主陣地的課堂,又有多少讓學(xué)生講說的機(jī)會(huì)呢?所以說,語文老師要重視創(chuàng)設(shè)更多的“聽說”訓(xùn)練情景,把原本羞于言辭、沒有言辭的學(xué)生訓(xùn)練為敢說、會(huì)說、說好、說得精彩的人。也就是說,把講說作為切入點(diǎn),通過講說的形式,激發(fā)學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性、積極性,從而促進(jìn)寫作水平的提高。

二.強(qiáng)化非功利性閱讀,為寫作做好充足的準(zhǔn)備。

葉圣陶先生說:“學(xué)生讀得好,才能寫得好?！弊x和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系,就像人體攝取營養(yǎng),儲(chǔ)存能量那樣。讀是積累,寫是抒發(fā),厚積才能薄發(fā)。

那么又該怎樣讀呢?我認(rèn)為應(yīng)弱化功利性閱讀,強(qiáng)化欣賞性閱讀?，F(xiàn)在在高考指揮棒的指揮下,很多同學(xué)閱讀的功利性太強(qiáng),感性的閱讀太少了。大多數(shù)都是看了題目,然后到文章中直接去尋找答案,根本沒有什么閱讀,談何感覺?或者這篇文章我可以借鑒它的開頭與結(jié)尾,或者可以把事例或名句抄下來留作他用。而這種種做法割裂了文章的內(nèi)容,尤其是割裂了文章表達(dá)的思想情感,少了一種整體感知,少了許多許多我們本應(yīng)思考得很深刻的東西。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀又多了反感,從而讀寫的能力都得不到提高。而有些同學(xué)把閱讀純粹作為一種消遣,不思考、不探究,只是消磨時(shí)間而已。

真正拋棄功利心去閱讀就現(xiàn)實(shí)的形勢不可能,但作為老師,還是要強(qiáng)調(diào)非功利性的閱讀,讓學(xué)生真正地用心讀完一篇文章后,有了感悟,產(chǎn)生了共鳴,便同時(shí)會(huì)欣賞作品的語言,不由自主地去探索文章語言的精妙之處,去借鑒其相應(yīng)的寫作技巧、寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還積累了語言,積累了素材,還解決了寫作思路、寫作方法的問題。

三.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,提高寫作的思辨能力。

優(yōu)秀的作文應(yīng)該是理性的構(gòu)思,感性的表達(dá)。我們說要提高學(xué)生的思想素養(yǎng),不但是培養(yǎng)他們積極的情感,還要培養(yǎng)他們理性的思維。思想素養(yǎng)是為文的重要因素,高人就高在思想,表現(xiàn)在構(gòu)思立意就是與眾不同。而我們的考生,對(duì)很多問題上,還停留在膚淺的認(rèn)識(shí)水平上,不是“一廂情愿”的肯定贊美,就是“憤世嫉俗”的否定抨擊,鮮有深刻的理性思辯。

世界并不是只有黑與白,事情也不是只有對(duì)與錯(cuò),人也并非是好與壞。一個(gè)圓,有人看來是一輪紅日,有人看來是一輪滿月,有人看來是一個(gè)封閉不與外界溝通的思想,有人看來是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的迷宮。多樣的人,多樣的思維,多樣的答案,無限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界。只有多角度思考才可以讓學(xué)生更加全面立體地認(rèn)識(shí)事物,全面辯證地分析問題,拓展思想的廣度,提高思想的深度。多角度思維能力的培養(yǎng)要求我們教育者要革新我們的教學(xué)理念,在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)人生、對(duì)身邊的人和事、對(duì)處于飛速發(fā)展的社會(huì)更多的認(rèn)識(shí),大膽的質(zhì)疑;啟示學(xué)生不能人云亦云,只有不斷思考不斷實(shí)踐才能不斷發(fā)現(xiàn),不斷提高。

沒有大量具有豐富思想、情感和藝術(shù)的語文讀物的熏陶,沒有生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,沒有對(duì)生活、社會(huì)和人生的思考,只靠幾篇樣板文章的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)不出學(xué)生高水平的寫作能力的。

陳美珊,教師,現(xiàn)居廣東佛山。