近日拜讀當(dāng)代小說家張峻的《讓想象展翅翱翔》,他談到自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn):“對(duì)創(chuàng)作中的最大的不老實(shí),就是從豐厚的生活積累中,最大限度地發(fā)揮想象力。要海闊天空的去搜索挖掘人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、意境,從中選擇最適合的藝術(shù)用料。”作家的創(chuàng)作如此,學(xué)生的作文也應(yīng)是如此。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是學(xué)生個(gè)性化作文發(fā)展的關(guān)鍵。

現(xiàn)在中學(xué)生作文的通病表現(xiàn)在:立意不新,人云亦云,缺少新鮮的角度和獨(dú)到的見解,很少有感人的領(lǐng)悟和啟人的睿智,缺乏真情實(shí)感,套話空話連篇。教師極力呼喚個(gè)性化作文,實(shí)質(zhì)是不見個(gè)性,少有創(chuàng)意。學(xué)生能否寫出個(gè)性鮮明,富有創(chuàng)意的文章,與學(xué)生想象力是否豐富緊密相關(guān)。

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。劉勰《文心雕龍》里這樣描寫構(gòu)思時(shí)的想象:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色?！睂懽鲿r(shí),用上聯(lián)想和想象,方能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”,創(chuàng)造出優(yōu)美的意境和感人的藝術(shù)形象。

在一年多的教學(xué)實(shí)踐中,我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生在個(gè)性化作文的領(lǐng)域有所發(fā)展。

一.細(xì)致觀察,觸發(fā)想象聯(lián)想。

社會(huì)生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。實(shí)踐證明,閉門造車、憑空想象是不合理的胡思亂想。只有以知識(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)常觀察生活,積累材料,聚神凝思,作文才會(huì)境界高遠(yuǎn),個(gè)性凸顯。我曾上作文指導(dǎo)課《母親》,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,寫出生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)。課前我布置作業(yè),觀察自己的母親喜、怒、哀、樂時(shí)的表情;勞作時(shí)的動(dòng)作;隨著你的成長,母親的肖像變化;你有困難或問題時(shí),母親是怎樣幫你解決的……課堂上,學(xué)生各抒己見,都能夠抓住母親的特點(diǎn)來寫。生活中這些不同的細(xì)節(jié)舉不勝舉,如果仔細(xì)加以觀察,就會(huì)寫出許多好文章。我們要提高作文水平,增強(qiáng)想象和聯(lián)想能力,就要隨時(shí)隨地地注意細(xì)致觀察,廣泛地認(rèn)識(shí)生活,從細(xì)微處做起,一點(diǎn)一滴的積累。生活中的各種現(xiàn)象,大自然的一草一木,父母兄弟、老師同學(xué)的言談舉止,都是觀察和認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。茅盾說:“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支筆和一個(gè)本,無論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你的所見所聞?dòng)浵聛??！边@些話,我不但向?qū)W生說,還要求學(xué)生說,學(xué)生做。就這樣日積月累,儲(chǔ)備豐富的材料,想象和聯(lián)想就有了生活之源,作文也就有了新鮮話。老實(shí)地觀察和積累,是想象力必不可少的跳躍平臺(tái);當(dāng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作時(shí),最見功力的,是想象力能否展開翅膀,在記憶的天空里任意翱翔,銜來所需的文學(xué)用材,打造出心中完美的藝術(shù)品。

二.廣泛閱讀,儲(chǔ)備豐富的文學(xué)知識(shí)。

想象和聯(lián)想不能夠想當(dāng)然,必須在一定文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,必須有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。朱熹《讀書》詩:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！币胱寣W(xué)生提高作文水平,千萬不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來源。這“活水”,對(duì)學(xué)生來說,除了來源于對(duì)生活的觀察體驗(yàn),還來源于閱讀。為了達(dá)到此目的,一年多來,我一直堅(jiān)持要求學(xué)生做積累作業(yè)。第一階段,根據(jù)自己的興趣愛好,自由積累,設(shè)計(jì)版面,只在量上嚴(yán)格要求,目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,只要作業(yè)交上來,有的就可得“優(yōu)”。第二階段,從文學(xué)的角度入手,少一些幽默類、知識(shí)類的文章。只要是上了積累本的,就要有一定的欣賞價(jià)值,就能夠作為美文鑒賞。這一步主要是讓學(xué)生會(huì)選材,會(huì)選為我所用的材料。第三階段,寫作品評(píng)析。不但心里感覺文章好,更要能夠說出好的地方,自己為什么欣賞,而且要求用不同顏色的筆勾出自己寫的短評(píng)?，F(xiàn)已進(jìn)入第四階段,閱讀古今中外名著,摘抄佳句,要求學(xué)生能夠從一部文學(xué)作品角度進(jìn)行評(píng)析。一年多走下來,學(xué)生不但積累了豐富的材料,還積累了豐富的思想。一次考試,郭晴就利用了《讀者》一篇文章的思想:“一個(gè)是為了游戲,一個(gè)是為了生存?！钡淖兞宋恼虏牧?贏得了閱卷老師的認(rèn)可?！笆熳x唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！毕矚g讀書的學(xué)生,作文一定很好,就因?yàn)樗麄冊(cè)趦?chǔ)備方面很努力,知識(shí)豐富,提筆成文。因此,努力進(jìn)行輸入,是學(xué)生寫出有創(chuàng)新意味的文章的先決條件。

三.運(yùn)用擴(kuò)展法寫作文片斷,多練續(xù)寫,提高學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

擴(kuò)寫,要求學(xué)生要有描繪的基本功和豐富的想象力。課堂教學(xué)中,我經(jīng)常利用很短的時(shí)間給學(xué)生設(shè)置這樣的題目:讓學(xué)生隨意說出一個(gè)字,在此基礎(chǔ)上,所有的學(xué)生組詞、造句,讓他們用擴(kuò)展法寫作文片斷。如學(xué)生給出“?！?進(jìn)行層層擴(kuò)展:海——大?！獙拸V的大海——寬廣的大海就像母親的胸懷——在母親寬廣的胸懷中生活是最幸福的。在此基礎(chǔ)上,寫和母親有關(guān)的事情。還可以利用教材進(jìn)行擴(kuò)寫。如擴(kuò)寫《木蘭詩》中,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的生活……就要求學(xué)生依據(jù)原文,展開想象,想象場(chǎng)景及人物心理。這種擴(kuò)寫片斷的方式,可以讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域?qū)δ骋皇挛镎归_想象。續(xù)寫,是一種再創(chuàng)造,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,我讓學(xué)生續(xù)寫,“回到皇宮的皇帝……”,學(xué)生就可以結(jié)合自己生活實(shí)際對(duì)皇帝這一類人進(jìn)行藝術(shù)加工,寫出自己的觀點(diǎn)和看法。如果教師能夠經(jīng)常要求學(xué)生擴(kuò)寫、續(xù)寫,就能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,從而幫助學(xué)生寫出佳作。

四.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一個(gè)實(shí)物、一幅圖畫都可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,激活學(xué)生的思路。同一實(shí)物,仁者見仁,智者見智。情趣愛好、思維角度不同,見解迥異。即使見解相同,下筆也不一定相同。如面對(duì)一條直線,教師就可根據(jù)學(xué)生的不同愛好,啟發(fā)他們大膽想象。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下,學(xué)生可以憑借靈感,找到表象與表象之間的相似之處,進(jìn)而展開五彩繽紛的想象。在作文指導(dǎo)課《母親》中,我就運(yùn)用此法,在學(xué)生充分說明自己母親的特點(diǎn)之后,我加了導(dǎo)語:“其實(shí),天下所有的母親都是一樣的,同學(xué)們所講述的就像歌中所唱一樣……”緊接著,播放閻維文《母親》,歌曲中一句句感人的歌詞,引起了學(xué)生的聯(lián)想和共鳴,有的學(xué)生流出了晶瑩的淚,此時(shí)再作文,學(xué)生筆下的母親,就不僅僅是自己的母親,而是天下母親的共性,在自己的作文中的升華。與之相類似的還有,把籃球帶進(jìn)課堂,先上活動(dòng)課,再上作文課……這類方法就是以老師創(chuàng)造的情景,以物或情,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象,進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

五.運(yùn)用常用的修辭方法,訓(xùn)練想象聯(lián)想能力。

學(xué)生常用的修辭是比喻、擬人、排比、夸張等幾種。別小看這幾種看似簡(jiǎn)單的修辭,運(yùn)用得當(dāng),的確可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的聯(lián)想想象能力。如古典文學(xué)中的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運(yùn)用夸張手法;“聲如驚雷,勢(shì)如奔馬”形容聲音大得驚人,運(yùn)用比喻和夸張手法;畢淑敏的《屋脊上的女孩》,將一些平平常常的小事寫得極具情趣,其中一個(gè)重要原因就是善于運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭,如“茄子皺得像核桃,蒜苗黃得像京劇里奸臣的胡須,黃瓜每一根都翠綠挺拔,用手一碰發(fā)出清脆的聲音,像翡翠雕成的工藝品,西紅柿都像紅瑪瑙。”這些比喻,形象地寫出了高原上的氣溫之低,既表現(xiàn)了高原人生活的艱苦,又表現(xiàn)出一種樂觀精神。學(xué)生在作文中經(jīng)常運(yùn)用這些修辭,既為作品增添文采和情趣,又能訓(xùn)練想象聯(lián)想能力,一舉數(shù)得。

六.超越時(shí)空局限,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

在想象的世界里,時(shí)空的距離不再存在。善于想象的人,可以靈活的組合不同時(shí)空中的表象,創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。陸游的“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,上句寫地處后方的瓜洲渡景象,白雪皚皚,樓船肅然;下句寫地處前線的大散關(guān)景象,秋風(fēng)卷地,金戈鐵馬,這是空間表象的組合。我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:讓學(xué)生隨意說出幾個(gè)不相關(guān)的詞,“沙漠”、“二胡”、“秋天”,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,編故事。一開始,學(xué)生多編的是童話故事,我又在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生創(chuàng)造和生活實(shí)際相關(guān)的情節(jié)。通過這種練習(xí),學(xué)生就能跨越時(shí)空局限,大膽設(shè)想,能寫出新穎、神奇、浪漫的情景。培養(yǎng)這種想象能力,在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華和超越,能逐步打破時(shí)間和空間的局限,超越時(shí)空創(chuàng)造新的形象。

總之,想象和聯(lián)想在作文教學(xué)中起著不可替代的作用,教師要想使學(xué)生的作文生動(dòng)形象、文質(zhì)兼美、不落俗套、個(gè)性明朗,就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

楊彩云,教師,現(xiàn)居北京延慶。