摘要：結(jié)合南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式，對(duì)該專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考，闡述該校具體的實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案及取得的一些經(jīng)驗(yàn)、成果，并積極探討技能大賽指導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)方式，力圖使該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更有效果，培養(yǎng)出市場急需的高技能人才，從而使學(xué)校與市場達(dá)到“無縫對(duì)接”。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；數(shù)字媒體；實(shí)踐

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新的專業(yè)，它既包含與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的“數(shù)字”，又包含與快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)游戲等相關(guān)的“媒體”和“藝術(shù)”，因此，可以很好地概括為，它是計(jì)算機(jī)與藝術(shù)結(jié)合的新方向。在教學(xué)中如何培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，是每個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人需要認(rèn)真思考的問題。下面就結(jié)合我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的探討。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提出項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式

目前，全國已有1200多所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，面對(duì)如此眾多的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，我校的特色和優(yōu)勢何在？這是我們在制定培養(yǎng)方案時(shí)首先要明確的問題。

在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)》將“職業(yè)能力訓(xùn)練”確定為評(píng)估的重要指標(biāo)。由此可知，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，是職業(yè)教育有別于普通高等教育的根本點(diǎn)。用人企業(yè)青睞于職業(yè)教育，就是由于職業(yè)教育具備重實(shí)踐、重學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我校自2002年開辦動(dòng)漫專業(yè)以來，堅(jiān)持走校企合作之路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制定我校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，提出項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式是我校的特色創(chuàng)新項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等教學(xué)資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)項(xiàng)目為平臺(tái)，以企業(yè)化管理為手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)項(xiàng)目“無縫對(duì)接”，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐研究

我校2007年與歐洲Autodesk公司合作建成了南京市影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，該基地是為南京市職業(yè)教育影視動(dòng)漫專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，同時(shí)為本地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的中、小企業(yè)提供服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地比照公司真實(shí)環(huán)境建成，設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生提供一流的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為我校走校企合作之路的動(dòng)漫課改提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了有力保障。

動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方案我校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方案如下：

1．課程設(shè)置及時(shí)間安排。本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，在課程設(shè)置中增加了動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)踐課程，項(xiàng)目實(shí)踐在實(shí)訓(xùn)基地完成，將所學(xué)課程的內(nèi)容貫穿到項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和靈活掌握動(dòng)畫制作流程中涉及的主干課程。在時(shí)間安排上，在中職三年級(jí)（或高職四、五年級(jí)）每周安排連續(xù)三天的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課，或者根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行調(diào)整，如安排連續(xù)一個(gè)月或兩個(gè)月的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)，完全按企業(yè)的項(xiàng)目要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)踐，學(xué)生能真正參與到大項(xiàng)目中來，對(duì)動(dòng)畫的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)有很清楚的了解，體會(huì)到工作的樂趣。

2．項(xiàng)目實(shí)踐的項(xiàng)目來源。項(xiàng)目實(shí)踐的項(xiàng)目來源有多種形式，主要是以下兩種：一是校企合作，引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，如我校與企業(yè)合作的數(shù)碼電影項(xiàng)目《重返大?！?、國際數(shù)碼項(xiàng)目《Pop Secret》等；二是承接企業(yè)及相關(guān)部門的項(xiàng)目訂單，如教育局廉潔教育系列短片項(xiàng)目、法國數(shù)碼動(dòng)畫項(xiàng)目《FARD》等。

3．實(shí)訓(xùn)前加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何工作，如何與人協(xié)作。實(shí)訓(xùn)前加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育非常重要，動(dòng)畫是一項(xiàng)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成的工作，每個(gè)人都要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)工作，要形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)。

4．實(shí)訓(xùn)管理模式及工作流程（參見圖1）。實(shí)訓(xùn)期間，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，遵守公司的作息時(shí)間和管理制度。在專業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)生作為公司的員工，服從工作安排及考核。具體工作流程見圖。參加技術(shù)培訓(xùn)并測試后，根據(jù)學(xué)生水平分組分工協(xié)作，分為前期組、場景組、動(dòng)畫組及后期組，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中安排一位學(xué)生做制片人，統(tǒng)一項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)程，制片人將工作分給小組長，由小組長統(tǒng)一管理組員的工作，負(fù)責(zé)工作的分發(fā)、收回，控制每天及每階段的工作量。技術(shù)測試后，選優(yōu)秀的學(xué)生到動(dòng)畫前期組，包括人設(shè)、臺(tái)本及場景設(shè)定工作。中期組包括場景組、動(dòng)畫組，若采用傳統(tǒng)動(dòng)畫生產(chǎn)模式，則包括動(dòng)畫清線、上色、動(dòng)畫等工作，而若采用Flash電腦動(dòng)畫，中期組的工作是元件拼合、上色及動(dòng)畫工作。中期組工作的同時(shí)，后期組的學(xué)生根據(jù)臺(tái)本來練習(xí)、準(zhǔn)備要用到的特效和合成技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師始終貫徹“把學(xué)生培養(yǎng)成熟練工作能手”的理念，采取項(xiàng)目教學(xué)法，按工程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以真實(shí)的工作產(chǎn)品和工作崗位要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在做工程項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和提高。教師以項(xiàng)目為中心，學(xué)生分小組分工協(xié)作，從前期、中期到后期按工作流程進(jìn)行項(xiàng)目的制作。培養(yǎng)學(xué)生工作能力，了解工作流程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力。

5．嚴(yán)格按實(shí)訓(xùn)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)工作。實(shí)訓(xùn)期間，要嚴(yán)格按實(shí)訓(xùn)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)工作，如清線工作要求線條流暢，粗細(xì)均勻，如不能達(dá)到要求，必須進(jìn)行返修，直到符合嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范為止。

動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)取得的成果我校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和工作能力。

1．通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握了動(dòng)畫制作的技術(shù)和技巧。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握鏡頭的前后連景技術(shù)和技巧。以前在課堂上做鏡頭時(shí)，是一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭做，做的是一張張的單張靜幀。實(shí)踐中，要將景連起來，在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多問題。學(xué)生沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，想不到在做這一鏡頭時(shí)，要為下一鏡頭承上啟下做好準(zhǔn)備，如一個(gè)人走路的方向和方式，人的大小和顏色在上一個(gè)鏡頭做的是一個(gè)樣子，在下一鏡頭，做的卻不同，連鏡頭時(shí)做不到前后貫穿。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生注意到鏡頭連景是很重要的問題，從而加以掌握。當(dāng)學(xué)生從頭到尾做完一部片子，就能熟練掌握鏡頭連景的技巧了。再有，通過實(shí)訓(xùn)，多次返修，使學(xué)生掌握了做動(dòng)畫時(shí)動(dòng)作的合理性把握技巧。做動(dòng)畫時(shí)學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用非常重要，但實(shí)踐時(shí)卻不能與學(xué)到的知識(shí)靈活地結(jié)合。比如，走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律練過很多種方式，但實(shí)踐中表現(xiàn)出來的人物動(dòng)起來時(shí)腿或手固定不到關(guān)節(jié)點(diǎn)上，還會(huì)出現(xiàn)一抬胳膊，肘部袖子咧開等不合理的問題。為了表現(xiàn)動(dòng)作的合理性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中多次研究、返修，通過綜合實(shí)訓(xùn)，找出問題的關(guān)鍵，形成經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)變通的適應(yīng)能力得到了很大的提高，表現(xiàn)之一是，在接到項(xiàng)目后能判斷用什么生產(chǎn)方式和手段來完成，知道需要用到什么硬件和軟件；表現(xiàn)之二是在制作過程中知道用什么生產(chǎn)技術(shù)達(dá)到預(yù)期目的。

2．通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的人。在實(shí)訓(xùn)中，一個(gè)人的進(jìn)度會(huì)直接影響到團(tuán)隊(duì)，如一個(gè)人的人設(shè)或場景設(shè)定沒做完，那么所有這個(gè)人設(shè)要出現(xiàn)的鏡頭就因此拖延，同樣，因?yàn)閯?dòng)畫片中人物要在場景特定的位置活動(dòng)，指定的場景如果沒完成，相應(yīng)的鏡頭就沒辦法完成。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉中，每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)中的一分子，都應(yīng)該嚴(yán)格遵守進(jìn)程安排。學(xué)生在實(shí)踐感言中寫到：“通過實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，了解了動(dòng)畫的制作流程，同時(shí)也讓我們明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性”，“我們必須形成一個(gè)可以配合的團(tuán)隊(duì)，才能更有效地完成任務(wù)”。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生成為有耐力、精益求精的人。實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生明白，做動(dòng)畫不是交工就結(jié)束了，而是要嚴(yán)格遵守質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵守統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，要保證質(zhì)量，精益求精。

3．通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)校獲得了多項(xiàng)成績。我校本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，增加了項(xiàng)目實(shí)踐課程（在實(shí)訓(xùn)基地完成），通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)校也取得了多項(xiàng)成績。我校動(dòng)漫專業(yè)積極引進(jìn)國際項(xiàng)目，2007年與英國波恩茅斯藝術(shù)學(xué)院、中國電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)卡通藝委會(huì)、江蘇廣電集團(tuán)電視傳媒中心、南京藍(lán)海豚動(dòng)畫公司等聯(lián)合制作國際數(shù)碼電影《重返大海》，學(xué)生參與項(xiàng)目的中期制作，在項(xiàng)目中完成清線、上色、預(yù)合成、動(dòng)畫等工種的大量制作，該電影廣告片于2008年9月在南京德基廣場舉行了專業(yè)試片會(huì)，并參加了法國戛納電視節(jié)，取得了很好的預(yù)售效果。參與制作的企業(yè)項(xiàng)目還有法國影片《FARD》（中文名《面具》，該作品是參加2007年法昂西動(dòng)畫節(jié)的作品)、中法羅數(shù)碼電視項(xiàng)目《Pop Secret》等。承接并獨(dú)立完成了南京市教育局廉潔教育《清官包拯》、《文天祥》、《鄭板橋》、《于謙》、《楊震》五部系列動(dòng)畫短片，并承接了上海天絡(luò)行動(dòng)畫項(xiàng)目的制作。除了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參加各級(jí)動(dòng)漫比賽，作品多次在省市比賽中獲獎(jiǎng)，在由南京市教育局和《金陵晚報(bào)》聯(lián)合舉辦的Flash大賽中，我校學(xué)生的作品《挑戰(zhàn)劉翔》一舉奪冠，奪得“閃王”稱號(hào)；在由中共南京市委宣傳部、南京市文明辦主辦的“知榮辱、樹新風(fēng)”大型系列動(dòng)漫短片創(chuàng)意腳本有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)中，我校學(xué)生作品獲一等獎(jiǎng)；我校學(xué)生的Flash作品《大地的衣裳》獲南京市委宣傳部、教育局動(dòng)畫金獎(jiǎng)；多份作品獲南京大學(xué)生動(dòng)漫作品大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。2008年國家計(jì)算機(jī)技能大賽動(dòng)畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲三等獎(jiǎng)。2005年至2008年連續(xù)幾年動(dòng)漫專業(yè)對(duì)口就業(yè)率均達(dá)95%以上，畢業(yè)生受到用人單位普遍好評(píng)，不少學(xué)生已經(jīng)成為公司的骨干。

動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的問題及解決方案對(duì)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的問題要有針對(duì)性地提出解決方案。

1．學(xué)生的能力得不到多方面的鍛煉。通過水平測試，根據(jù)學(xué)生的特長和表現(xiàn)，學(xué)生被分到項(xiàng)目的不同工作小組，長期做同一工種，學(xué)生的能力得不到多方面的鍛煉。為了解決上述問題，我們在后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（如廉潔教育系列短片第二部、第三部）分工時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能對(duì)調(diào)分組，嘗試另外的工種，這樣，幾輪下來，學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。要說明的是前期組工作比較復(fù)雜，不是每個(gè)學(xué)生都能勝任的，在工種對(duì)調(diào)時(shí)，只有部分學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任前期工作。

2．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，各小組成員信息交流不及時(shí)，不能保障協(xié)調(diào)工作。如在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，同樣一個(gè)天空的場景，一個(gè)學(xué)生做的天空場景和另一學(xué)生做的另一鏡頭的天空場景天空顏色不同，當(dāng)鏡頭切過來時(shí)，天突然變顏色了，這在動(dòng)畫片中就是破綻。為了解決這一問題，我們要求在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的前期就要協(xié)調(diào)好，定好各項(xiàng)細(xì)節(jié)的規(guī)格，統(tǒng)一元件庫，將資料放在共享包中，包括人物包、場景包。每一小組每天要有指定的工作量，及時(shí)更新元件庫。解決了項(xiàng)目資料及時(shí)更新的問題，就能保證項(xiàng)目組各成員所做的工作是統(tǒng)一的。

3．學(xué)校承接項(xiàng)目的時(shí)間具有不確定性，給學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)安排帶來了困難。學(xué)校有的時(shí)段承接的項(xiàng)目很多，學(xué)生承擔(dān)的工作量很大，經(jīng)常要加班趕工期；有的時(shí)段相對(duì)項(xiàng)目較少，學(xué)生工作量不足。為了應(yīng)對(duì)項(xiàng)目較少工作量不足的情況，我們開設(shè)了項(xiàng)目庫，有的是開發(fā)學(xué)校自己的項(xiàng)目，為學(xué)校的宣傳服務(wù)；有的是制作一系列的文學(xué)、歷史小短片，為中小學(xué)教育服務(wù)。

技能大賽指導(dǎo)下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)

技能大賽對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可起到很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

技能大賽量化了實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)體系在高職教育中占有重要地位。但是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如何制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是困擾高職教育工作者的難點(diǎn)。技能大賽能夠量化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如我校組織的動(dòng)漫技能大賽，雖然平時(shí)教學(xué)中安排有實(shí)習(xí)，也要求學(xué)生掌握基本操作，但是對(duì)于應(yīng)達(dá)到的水平、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成一個(gè)產(chǎn)品所需時(shí)間并沒有量化要求，學(xué)生也沒有真實(shí)的質(zhì)量意識(shí)和合格產(chǎn)品的概念。通過組織技能大賽，參賽學(xué)生對(duì)職業(yè)操作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及操作水平有了明確的認(rèn)識(shí)，也知道了自己距離一個(gè)合格的高技能人才存在的差距，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。

技能大賽成為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口技能大賽要求必須有真實(shí)的成果，因此，比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，都要求教師必須真干實(shí)做。對(duì)于沒有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的教師，是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過指導(dǎo)技能比賽，找到了實(shí)踐教學(xué)改革的切入點(diǎn)，為開展實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

技能大賽完善了實(shí)踐教學(xué)體系，使其更具職業(yè)性技能大賽從比賽項(xiàng)目的設(shè)置到比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著很強(qiáng)的借鑒性。我校在積極引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將根據(jù)技能大賽的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，積極探討技能大賽指導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)方式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效益，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜華,黃心淵．關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的一點(diǎn)思考[J]．教改縱橫，2008，（2）．

[2]張小菊，鹿路，牛彥飛．淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J]．教育探索，2008，（2）．

[3]楊金土．以人為本的職業(yè)教育價(jià)值觀[J]．教育發(fā)展研究，2006，（1）．

作者簡介：

張翠紅（1970—），女，南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程改革。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）