龔慧楓

摘 要:文章試就應(yīng)當(dāng)如何推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制作出研究探討,優(yōu)化課堂生態(tài),構(gòu)建優(yōu)教優(yōu)學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生“增值”能力、建立培訓(xùn)制度,推動教師專業(yè)發(fā)展等,是實現(xiàn)課堂生態(tài)和諧的具體策略。

關(guān)鍵詞:綠色教育觀 課堂生態(tài)和諧 優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-113-01

高校的教育活動主要反映在課堂上,學(xué)生在校生活也主要反映在課堂上。然而,當(dāng)前我國高校課堂教學(xué)改革存在的問題不少:深入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、方式、手段和課程體系不夠;教學(xué)方式、手段和課程體系改革與新世紀(jì)對高校畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求,存在著較大的差距;未能取得突破性進(jìn)展;時代特色不甚明顯;教育思想觀念有待更新等等。因此,要體現(xiàn)以人為本的綠色教育觀,強(qiáng)化高?！百|(zhì)量立校”意識,理所當(dāng)然要致力于優(yōu)化課堂生態(tài),推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、何謂課堂生態(tài)和諧

課堂生態(tài)的和諧,表現(xiàn)在師與生、教與學(xué)、知與情的協(xié)調(diào)互動中,表現(xiàn)在學(xué)生處于一種民主、寬松、協(xié)調(diào)、愉悅的課堂氛圍下興趣萌生、思維激活、主體性勃發(fā)的狀態(tài)中。簡言之,課堂生態(tài)的和諧就是要達(dá)到教育主體諸要素間的和諧發(fā)展,這包括:第一,師生之間的和諧。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是校園中最基本的人際關(guān)系,是衡量學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。構(gòu)建互相尊重、人格平等、教學(xué)相長、互相關(guān)愛的和諧師生關(guān)系是課堂生態(tài)和諧的核心內(nèi)容。要做到這點,離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學(xué)能力的加強(qiáng)。常言道“學(xué)高為師、身正為范”,教師做不到這一點,師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。第二,學(xué)生之間的和諧。沒有學(xué)生之間的和諧,就沒有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗學(xué)生工作的重要指標(biāo),學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍,讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴建立正常有效的交往,同時隨時糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的不當(dāng)行為。第三,生態(tài)和諧的課堂應(yīng)該是一個開放的課堂。開放的課堂是學(xué)生自主發(fā)展的課堂,課堂上學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自主探究,自主發(fā)現(xiàn),自主創(chuàng)新,全身心地投入到學(xué)習(xí)本身之中去。

為了實現(xiàn)課堂生態(tài)和諧,我們可以充分利用校內(nèi)豐富的教育資源,要求教師努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)藝術(shù)水平,倡導(dǎo)營造一個有利于師生雙主體互動的民主、寬松、協(xié)調(diào)、愉悅的課堂氛圍,以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提高的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式的運用,以使師生在課堂互動中實現(xiàn)教學(xué)相長,最終使學(xué)生潛能得以開發(fā)、素質(zhì)得以提高、個性得以發(fā)展。

二、實現(xiàn)課堂生態(tài)和諧的具體策略

1.優(yōu)化課堂生態(tài),構(gòu)建優(yōu)教優(yōu)學(xué)模式。優(yōu)質(zhì)教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo),以追求目標(biāo)卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價值取向,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,通過優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素,形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)模式,實現(xiàn)在適度負(fù)擔(dān)的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一個重要標(biāo)志,就是課堂生態(tài)和諧。

首先,我們要求教師做到優(yōu)教,即在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā),合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,促進(jìn)師與生、教與學(xué)、知與情的協(xié)調(diào)互動,使學(xué)生在課堂上體驗到平等、民主、尊重、信任和理解,同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo),這樣就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性,從而有效提高教學(xué)效益。

同時,我們要求學(xué)生做到優(yōu)學(xué),即在教師主導(dǎo)下,充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性,積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中去,自主探究,合作交流,并在與教師的協(xié)調(diào)互動中實現(xiàn)教學(xué)相長,從而開發(fā)潛能,提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性,體現(xiàn)生命價值。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生“增值”能力。學(xué)生作為課堂生態(tài)環(huán)境中的主要生命體,其生命價值體現(xiàn)在他們的可持續(xù)發(fā)展上。而要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,就必須擯棄傳統(tǒng)的注重背記、單向授受的教學(xué)模式,在充分調(diào)動學(xué)生主體性的同時,對他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)為日后走向社會、走上工作崗位所必需的自我“增值”能力。因此,我們應(yīng)該要求教師既積極研究教法,又重視研究學(xué)法,幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、吸引、選擇、整理、歸納、創(chuàng)新知識的方法,增強(qiáng)觸類旁通、舉一反三和實踐創(chuàng)新的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,在課堂教學(xué)中,教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主,有“成就感”的課堂氣氛;要根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中自身運動、變化發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力及自我計劃、自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我調(diào)控等;培養(yǎng)學(xué)生有個性地認(rèn)識事物,充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

3.建立校本培訓(xùn)制度,推動教師專業(yè)發(fā)展。教師既是課堂生態(tài)中的一個生命體,又是營造課堂生態(tài)和諧的主導(dǎo)者。課堂能否實現(xiàn)生態(tài)和諧,關(guān)鍵在教師。推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制對教師的要求較高,教師要有很強(qiáng)的組織能力和口頭表達(dá)能力,在課程設(shè)計上必須投入更多的精力。這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生如何正確評價自我,逐漸與同學(xué)間形成較為融洽的人際關(guān)系。雖然在無形中增加了教師教學(xué)的難度,卻提高了課堂教學(xué)的效果。因此,為使教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者,教師的不斷學(xué)習(xí)迫在眉睫。

我們可嘗試建立教師校本培訓(xùn)制度,把從教育理論的研究到新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),從青年教師的培養(yǎng)到“名師”工程的啟動,從教育科研方法的探索到教育信息技術(shù)的掌握等等,都列入教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容。同時要求資深教師對青年教師實施“傳幫帶”,選派教師赴國外進(jìn)修深造等等,為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺,藉此推動教師積極探索課堂生態(tài)的優(yōu)化,使之努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和教學(xué)藝術(shù)水平的提高。

三、實現(xiàn)課堂生態(tài)和諧的效果

教育教學(xué)活動不僅是一種個體活動,更是一種團(tuán)隊活動,強(qiáng)調(diào)師生合作和互動,教學(xué)相長,形成學(xué)習(xí)共同體,相互交流,共同發(fā)展。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中能動的角色和不可缺少的要素,共同介入對課程知識的探索和體驗之中,共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中。因此,推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制,既符合時代的召喚,也適應(yīng)教育本身的需求。

可以預(yù)見,推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制之后,由于注重實現(xiàn)課堂生態(tài)和諧及學(xué)生自我身心的和諧,學(xué)校將逐步形成健康、向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教師關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生親師信道,同學(xué)友愛相處,人人珍惜生命、體健心強(qiáng)、自信進(jìn)取,這必將大大提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)上升。

注:[本文為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校級教研課題項目《推行以課堂生態(tài)和諧為標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制研究》(編號C2080105)的部分研究成果]

參考文獻(xiàn):

1.丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(7)

(作者單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510000)

(責(zé)編:呂尚)