邵萍萍

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。近年來，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)提出了新的要求。將網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中獲取的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益投入到信息技術(shù)課程建設(shè)中來，兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，有利于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享與服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的過程中，使教育資源得到了進(jìn)一步的豐富、修改和完善。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；信息技術(shù)課程；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)13-0239-01

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類和意義

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的含義和分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。按照資源的形態(tài)分，它可以分為：教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源；按照使用對(duì)象來分。網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為三類：學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。其中，教師本身也是非常重要的人力資源，教師獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力以及在教學(xué)和科研過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)、思想、實(shí)踐模式等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要組成部分。

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(征求意見稿)》，我國目前可建設(shè)的資源主要包括9類，分別是；媒體素材(包括文本、圖形／圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫)、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其它類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等等。

1.2網(wǎng)絡(luò)教育資源的意義

網(wǎng)絡(luò)教育資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力這兩種在信息社會(huì)所需人才必備的重要能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必然成為其與信息技術(shù)課程整合的前提和基礎(chǔ)。沒有豐富的資源，就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境，而教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，在很大程度上決定了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的水平。

2高校信息課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)情況

2.1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

我國高等教育信息化始于20世紀(jì)90年代末，至今已經(jīng)走過將近20年的歷程。目標(biāo)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，在全國范圍內(nèi)建設(shè)一批在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面均達(dá)到優(yōu)秀的課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，并帶動(dòng)所有高校的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。目前，校園網(wǎng)已經(jīng)在大學(xué)普及，聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室比例不斷上升，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課、查閱文獻(xiàn)等十分普遍。現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至娛樂不可缺少的重要內(nèi)容。

2.2高校信息建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題

目前，高校信息技術(shù)課程資源建設(shè)，是各級(jí)各類高校教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動(dòng)高等教育教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，高校信息技術(shù)課程建設(shè)中仍然存在以下深層次的問題：

(1)高校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。

據(jù)調(diào)查，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，尚有1/3的教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。據(jù)教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院共同發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》顯示，許多高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生。

(2)應(yīng)用效果不佳，沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，沒有真正促進(jìn)教學(xué)改革。

據(jù)對(duì)不同類型大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)。有65.5％的學(xué)生認(rèn)為一半以上的任課教師仍然是“傳統(tǒng)的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心”。

(3)課程資源貧乏且適用性差。

許多教師備課時(shí)還要花大量精力做一些低層次、重復(fù)的課件，沒有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。有報(bào)道指出，某評(píng)估專家進(jìn)入某校的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生上座率非常高，但差不多有99％的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)看電影或聊天。學(xué)?；ㄙM(fèi)大量人力、物力和財(cái)力開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源卻無人問津，其中的重要原因是網(wǎng)絡(luò)課程資源的吸引力不夠。因此，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源是高等教育信息化的必由之路。

3高校信息技術(shù)課程資源建設(shè)的基本對(duì)策

(1)要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)，加強(qiáng)管理，

課程資源庫建設(shè)是教育信息化時(shí)代大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要紐帶，是高等教育改革的制高點(diǎn)。教育信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化所必需的，是高等教育教學(xué)改革，特別是課程改革的基本前提。因此，各高校領(lǐng)導(dǎo)，特別是教務(wù)管理部門，要充分重視課程資源在推動(dòng)教學(xué)改革、為師生教學(xué)服務(wù)方面的作用，組織好開發(fā)、管理工作。

(2)重視校園網(wǎng)的潛件建設(shè)，探索信息技術(shù)背景下新的高校教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)提供了新的教學(xué)環(huán)境，有沒有與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的課程資源、教學(xué)模式和方法，有沒有與信息化高等教育相匹配的高等教育教學(xué)理論，是制約信息化課程資源開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的瓶頸。特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)模式是潛件建設(shè)的重中之重。因此，高等教育理論界、教育技術(shù)專業(yè)人員以及高等學(xué)校教育教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)組織力量研究信息化高等教育教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建信息化高等教育理論新體系。

(3)注重培養(yǎng)復(fù)合型新教師。

優(yōu)質(zhì)的課程資源不僅是應(yīng)用于教學(xué)的先進(jìn)工具，更應(yīng)是先進(jìn)教育思想、人機(jī)界面技術(shù)以及名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。所以，課程資源建設(shè)前期可能是不同專業(yè)背景的人共同協(xié)作的過程，由多方面專家協(xié)同工作。共同開發(fā)課程資源。學(xué)科課程專家提供前沿知識(shí)并使用已經(jīng)建成的課程資源庫；教育學(xué)專家協(xié)同課程專家制訂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教育技術(shù)專家搭建技術(shù)平臺(tái)。未來的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)必須是由能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)(而不必是技術(shù)專家)的現(xiàn)代新型教師才能真正完成。

(4)跨院校協(xié)同合作，建設(shè)課程資源共享平臺(tái)。

巨大的兼容性和信息的開放性。是現(xiàn)代信息資源的基本特點(diǎn)。因此，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成課程資源浪費(fèi)，各高校的課程資源建設(shè)可以采取協(xié)同合作方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以以專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)科網(wǎng)站為依托，制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某一課程，共同合作，共同開發(fā)。

建成全國聯(lián)網(wǎng)的課程資源平臺(tái)。我們也可以建立省級(jí)、城域、校級(jí)跨學(xué)科的資源平臺(tái)。

高校信息化課程資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有在現(xiàn)代教育思想的統(tǒng)領(lǐng)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容高度整合，才能建成科學(xué)、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運(yùn)用，也才能真正探索出適合于信息技術(shù)背景下高等學(xué)校發(fā)展的新的教學(xué)模式。為提高高等教育的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。