查　干

鄂托克旗蒙古族幼兒園是自治區(qū)示范園,始建于1977年,2002年5月移址新建,全園總占地面積為8620.8㎡,建筑面積4822.56㎡?，F(xiàn)有19個教學(xué)班,82名教職工,為700多名幼兒提供日托、周托、學(xué)期托、節(jié)假日托等多種功能的保教服務(wù)。幼兒園在三十多年的發(fā)展中形成了獨特的辦園風(fēng)格,擁有了敬崗愛業(yè)的教職工隊伍,構(gòu)建了富有童趣的幼兒樂園,良好硬件與軟件的有機(jī)結(jié)合,為地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的示范作用。

在提升幼兒園管理品質(zhì)的過程中,我們始終堅持“先人后事”的管理理念,使之成為推動幼兒園發(fā)展的核心理念,并在不斷實踐中進(jìn)行了深入探索。

一、“先人后事”理念的基本含義

我們所說的“先人后事”基本含義有三點:第一,事需要由人來做,先把人的問題解決好,再來做事;第二,做好事是目的,但在做事過程中首先要推動人的發(fā)展;第三,人的發(fā)展是教育最根本的目的,最終的落腳點還是人。

“先人后事”其實是我們在工作中對“以人為本”理念的一個具體化,是我們在管理中落實“以人為本”思想的三個逐漸提升的層面,便于大家理解,也便于執(zhí)行。

在這種理念指導(dǎo)下,我們確立了一個基本思路:積極培養(yǎng)教師,選擇合適的人,安排在最合適的崗位,進(jìn)行合適的激勵,為其充分成長提供條件,實現(xiàn)教師自主做事,自主成長。

二、“先人后事”理念下教師隊伍建設(shè)策略

1.確立基本的師德定位

幼兒教師承擔(dān)著人生啟蒙的重要責(zé)任,育人先育德,教師的“德”又是育人之根基,對此誰都不會有異議,但如何落實師之德呢?我們的做法是為幼兒教師確立一個基本的師德定位:對幼兒全面負(fù)責(zé)突出一個“愛”字;對待工作講究一個“勤”字;保教業(yè)務(wù)的提升強(qiáng)調(diào)一個“精”字;教育改革體現(xiàn)一個“新”字。簡潔明了的定位使老師們能夠很好地把抽象的“德”轉(zhuǎn)化為具體的行為,也便于教師自我檢驗。

2.確立基本的制度規(guī)范

我們以往的制度也很齊全,但仍會存在很多問題,比如制度執(zhí)行力度不夠、普及面不夠廣等等。在制度的重新確立及改革中,我們突出了兩條原則,一是制度內(nèi)容的人性化,二是制度確立的民主化。根據(jù)教師發(fā)展實際重新依據(jù)程序確立“四定、四考、四獎”的量化管理制度,其特點是規(guī)范、具體,符合實際,可操作性強(qiáng),便于大家理解、執(zhí)行,便于形成群體監(jiān)督氛圍。進(jìn)一步完善了全員聘用制、教職工競爭上崗制,實施了與績效掛鉤的結(jié)構(gòu)工資制,徹底改變了過去的平均分配制度。實行了保教常規(guī)工作的多元性評價制度,嚴(yán)格執(zhí)行計劃——落實——檢查——反饋的運行方式,強(qiáng)化各環(huán)節(jié)的評價,使幼兒園的考核機(jī)制從“以獎懲為核心”,過渡到了“以評價、調(diào)整為核心,輔之以配套的獎懲”模式。所有進(jìn)行修訂的制度必須經(jīng)過教代會討論通過。

3.在有序的學(xué)習(xí)中拓展、深化先進(jìn)理念

利用每周政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織大家學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,先進(jìn)教育思想、幼教有關(guān)法律、規(guī)程,并結(jié)合實際進(jìn)行討論,諸如“我們?yōu)槭裁匆母?幼兒園如何發(fā)展?怎樣才能獲得持續(xù)發(fā)展?幼兒教師的專業(yè)包括什么?你心中的幼兒教師是什么樣子?”等具體、實在、便于教師把握且又與理論結(jié)合的問題。

在拓展思路過程中逐步深化思想,是我們非常重要的園本培訓(xùn)內(nèi)容及方式。外出培訓(xùn)在確保資金的同時(每年6～10萬元),有針對性選派不同類型的教師赴北京、上海等地區(qū)學(xué)習(xí)、參觀,在對比中反思、吸納、提升。內(nèi)培外訓(xùn)相結(jié)合,為我園的教育教學(xué)注入了新思想、新理念,明確了園所及教師發(fā)展方向。

4.教科研是教師成長的重要平臺

基層的教科研工作一直是難點,我們一方面積極申請承擔(dān)上級課題,另一方面結(jié)合蒙古族幼兒園的特色開展園本課題,在做課題的過程中推動教科研工作開展與深入,全面提升教師的整體素質(zhì)。2003年成為首批多元智能創(chuàng)意課程實驗園并承擔(dān)相應(yīng)的課題,2006年成功結(jié)題;承擔(dān)了十一五課題“幼兒園園本教材的編寫”,開展了特色鮮明的“蒙古族傳統(tǒng)游戲與幼兒教育的研究”、“蒙古族傳統(tǒng)民間文學(xué)的傳承發(fā)展和園本課程的開發(fā)運用的研究”等課題,2006年被自治區(qū)教育廳命名為“內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育科研示范園”。2009年全國禮儀教育內(nèi)蒙古辦公室命名為“禮儀教育示范園”。在研究中,幼兒園的整體工作在發(fā)生著變化,教師的思想及行為也在悄悄發(fā)生著變化,教科研真正成為了教師成長的平臺。

5.追求特色,成就個性

按照多元智能理論,人都是個性的,每個人都有自己的智能優(yōu)勢與智能組合。追求特色,成就個性,提出幼兒園有特色,教師有專長,幼兒有興趣,是我們對這一理論的理解與實踐。在這一思想的引領(lǐng)下,幼兒園突出了民族特色,教師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出某一專長,各班則根據(jù)幼兒的需要設(shè)置內(nèi)容豐富、功能各異的活動區(qū)域。無論是教師,還是幼兒,在其發(fā)展的過程中,我們始終強(qiáng)調(diào)富有個性,獲得自信。

6.在團(tuán)隊中成長,在合作中發(fā)展

團(tuán)隊合作已成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要理念及措施。建設(shè)團(tuán)隊,發(fā)揮團(tuán)隊對個體成長的影響力,同時也可以更好地擴(kuò)大個人對團(tuán)隊的影響。形成團(tuán)隊,要有必要的制度保證,還要有共同的目標(biāo)凝聚。我們的做法是:一是培養(yǎng)骨干,發(fā)揮骨干的傳幫帶作用,除了潛在的作用外,對骨干教師提出明確的任務(wù)要求,在堅持中使傳幫帶成為一種習(xí)慣,成為園所氛圍,使老師們在合作互助中成長;二是實施捆綁式評價與獎懲,把教師的利益與幼兒園及班級發(fā)展、其他教師的發(fā)展聯(lián)系在一起,鼓勵大家為了共同的目標(biāo)而努力。

把人放在發(fā)展的第一位,就可以真正收獲事業(yè)的豐收。鄂旗蒙幼先后獲得全國“三八”紅旗集體、自治區(qū)托幼工作先進(jìn)集體、自治區(qū)幼兒教育工作先進(jìn)集體、市級先進(jìn)教育集體、市級標(biāo)兵文明單位、市級執(zhí)行物價政策法規(guī)最佳單位、市級食品衛(wèi)生等級B級單位、民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體等多項榮譽(yù);2000年至今連續(xù)榮獲旗級先進(jìn)黨支部和先進(jìn)團(tuán)支部及全旗幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評估一等獎。

在過去的幾年中,已有巴彥淖爾盟、阿拉善盟、鄂爾多斯市各旗區(qū)十幾所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教研員等700余人前來我園參觀學(xué)習(xí),共同交流了幼兒園的理念、管理及保教經(jīng)驗,同行們的認(rèn)可也成為推動我們成長的重要因素。我們相信,有了良好的外部發(fā)展氛圍,加上自身的積極努力,鄂旗蒙幼一定會在新的歷史時期與時俱進(jìn),再譜新篇!