肖　梅

摘要:切實提高小學(xué)生的道德判斷能力,是創(chuàng)建和諧社會的需要,是提高國民素質(zhì)的需要,是歷史的必然選擇。學(xué)校德育面對新形勢的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),必須構(gòu)建小學(xué)生道德判斷能力的理論悟性和實踐建設(shè)為核心的新模式,從思想上重視,理論上提高,行為上改觀,實踐中檢驗,全面提高學(xué)生的道德判斷能力, 使學(xué)生能健康成長成才。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 小學(xué)生 道德判斷能力

道德是人對一定的社會規(guī)范準(zhǔn)則的認(rèn)識、體驗,以及依據(jù)這些準(zhǔn)則所表現(xiàn)的行為。道德范疇包含緊密聯(lián)系的三個部分:道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。道德認(rèn)識:是對行為準(zhǔn)則的認(rèn)識,如判斷什么是好與壞、善與惡、對與錯等。道德情感:是伴隨以上認(rèn)識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗,如尊敬善良的好人,憎恨丑惡現(xiàn)象等。道德行為則:是道德認(rèn)識的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志,如認(rèn)識到幫助別人是好事,于是在實際生活中便主動去幫助別人。

一、 運(yùn)用道德的認(rèn)識進(jìn)行判斷

1、學(xué)生和成人一樣,生活在復(fù)雜的社會空間之中,每天都要遇到許多需要運(yùn)用自己的道德認(rèn)識進(jìn)行判斷,從而作出行為決策。在日常生活中,我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn),有的孩子比較“懂道理”,其行為也較符合社會準(zhǔn)則,易于被人接受?？梢灿械暮⒆訁s總是“不講理”,常?！皝y來”。這在一定程度上,可以認(rèn)為是孩子道德認(rèn)識水平不同所造成的個體差異。如果家長平時能對孩子經(jīng)常地“曉之以理”,那么對提高孩子的道德認(rèn)識和道德判斷力,會使他們懂得一定的道理都是大有好處的。

2、學(xué)生判斷一件事是好還是壞的標(biāo)準(zhǔn)還往往根據(jù)家長或是老師將如何作出的反應(yīng)。如有學(xué)生打了人,問他為什么要打,他說:“我爸爸說的,要是有人敢欺負(fù)我,就應(yīng)該打他。”再如一個孩子認(rèn)為,不能拿別人的東西,因為“媽媽知道了會罵我?！彼?孩子的道德判斷傾向于依賴權(quán)威一方的言辭,出于對違反權(quán)威的結(jié)果的恐懼和避免懲罰的愿望。這種尊崇和懼怕權(quán)威的心理,表現(xiàn)在處理孩子與成人的關(guān)系上便是服從?？梢?在孩子眼里,成人的影響作用是十分顯著的。作為家長和老師是孩子道德發(fā)展的楷模,其責(zé)任是非常重要的。

二、孩子在道德判斷行為具有重要作用

孩子的道德判斷水平?jīng)Q定孩子在某些特定場合中的道德行為具有重要的作用。道德判斷水平的提高,也就顯示了孩子對社會的理解和適應(yīng)能力的增強(qiáng)。那么,如何才能提高學(xué)生的道德判斷力呢?我們認(rèn)為應(yīng)該著重注意以下幾方面:

(—)民主氣氛:國內(nèi)外許多研究證明,凡道德判斷水平較高的幼兒,其父母一般都與孩子保持溫暖、親密的關(guān)系,善于言語誘導(dǎo),以理服人。這些父母都比較注意提高家庭生活的民主氣氛,對家庭中每個成員的看法和意見都進(jìn)行公正的考慮。一個民主的家庭應(yīng)當(dāng)讓孩子有較多的自由選擇與決定的機(jī)會,父母應(yīng)在必要時,能用較多的時間與孩子交換意見,討論已作出的決定,并與孩子一起評估將會造成的后果,孩子會更加愿意與家長溝通。

(二)約束孩子的技巧:道德判斷水平與各種約束的技巧之間存在某種可能的關(guān)系。

研究發(fā)現(xiàn),強(qiáng)制手段與孩子的低水平道德判斷相聯(lián)系,而說理方法則與高水平相關(guān)。至于情感取消方法,其效果比較含糊。所以教師或家長都采取說理的方法,讓孩子充分認(rèn)識到行為可能產(chǎn)生的后果,什么事情該做,怎樣做才正確。同時我在班里讓學(xué)生自己找到錯誤,讓孩子改正錯誤。促使道德體驗的深化。

(三)教師的引導(dǎo)與幫助:學(xué)生的道德判斷能力與在教室中的行為問題具有密切的聯(lián)系。學(xué)生在集體生活中,每天要面臨許多實際問題,面臨老師、同伴的要求和紀(jì)律的約束。能否正確理解和判斷別人的想法、情感、要求和企圖,在很大程度上決定了他是否能有效地遵守課堂秩序,能否與老師和同伴友好相處。所以,幫助孩子提高理解他人的能力,是學(xué)習(xí)良好行為的思想、情感基礎(chǔ)。提高孩子的道德判斷能力,能有效地減少班級中的行為問題。

教師可通過組織幼兒扮演角色游戲或木偶游戲來幫助孩子體會別人的角色心理。站在某個別人的角度體驗生活情景,強(qiáng)調(diào)他人的需要,能有效地把孩子自己的認(rèn)識和感受與別人的認(rèn)識和感受聯(lián)系起來,學(xué)會設(shè)身處地地為他人著想。例如,讓攻擊性行為較多的孩子扮演木偶戲中常常受人欺凌的角色,可使這孩子充分體驗受害者的心情和感受,從而理解自己日常的行為對別人可能造成的不良后果。

教師還可以組織學(xué)生討論各種道德問題,這些問題應(yīng)該與孩子的實際生活有關(guān),使孩子真正有機(jī)會介入解決自己的問題。討論時,教師的任務(wù)是讓孩子們充分理解所要討論的問題或難題,如“5只皮球,可大家都想玩怎么辦?”另外,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說清楚為什么要做出某種判斷的理由,還要鼓勵大家說出不同的看法,不同的意見,不同的解決方法,引導(dǎo)孩子們對各種想法作出評價。

教師在教學(xué)中經(jīng)常以小組討論為課堂教學(xué),同時啟發(fā)學(xué)生體驗同伴間積極交往所引起的滿意和快樂的感受,培養(yǎng)師生間相互喜愛的情感氣氛,并處處注意以身作則,為孩子們樹立良好道德行為的榜樣。對于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都應(yīng)隨時鼓勵,給予強(qiáng)化,并有意識地針對孩子的個別差異進(jìn)行個別教育。采取這樣的方法,收到良好的教育效果。

(河北省容城縣東張莊小學(xué))