武麗芬

當(dāng)下,越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課,提高課堂教學(xué)的實效性。許多教師根據(jù)新課程的理念,不斷設(shè)計課堂活動,并且每個活動都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,學(xué)生參與活動高高興興?？墒?一到考試學(xué)生的試卷上全是漏洞,能力也未見提高。這時,一些教師就開始抱怨,認(rèn)為學(xué)生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是,有的教師又開始回到老路上,重新青睞應(yīng)試教育。

判斷課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn),不光要看教師在同樣的時間內(nèi)完成任務(wù)和活動的數(shù)量,更要看活動的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對教學(xué)活動的設(shè)計、安排、實施都直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量,影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

一、什么因素影響了英語課堂活動的實效性

影響活動實效性的因素主要有兩個:一是活動設(shè)計層面存在問題。由于教師對新課程理念理解不透徹,對新課標(biāo)的把握不全面,對新的教學(xué)方法只知其一不知其二,因此,在設(shè)計教學(xué)活動時難免會出現(xiàn)問題。二是活動實施層面存在問題。在教學(xué)活動實施過程中,教師的教學(xué)行為會直接影響到教學(xué)活動的實效性,如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。以下是常見的影響課堂活動實效性的問題。

活動目標(biāo)不明確。教師只注重選擇學(xué)生感興趣的活動,而忽略了實質(zhì)性的問題:此項活動到底要達(dá)到什么目的,通過此項活動要培養(yǎng)學(xué)生什么能力。因此,盡管教學(xué)活動轟轟烈烈,學(xué)生高高興興,而活動內(nèi)容與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點卻幾乎無關(guān),無法幫助學(xué)生提高能力,學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保證。

活動內(nèi)容不全面。在設(shè)計活動內(nèi)容時,教師普遍存在著只注重結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí),而忽視話題功能的學(xué)習(xí)。在聽、說、讀、寫等活動中,只注重理解和鞏固知識的活動,而忽視了教給學(xué)生方法和策略的活動,忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動。

活動方式太單一。教師在設(shè)計教學(xué)活動時,容易忽視活動方式的設(shè)計。課堂上活動起來,通常只是采用教師問、學(xué)生齊答,或教師問、單個學(xué)生答的方式。有時,一個學(xué)生回答占2-3分鐘,而其余的學(xué)生只是在聽。偶爾也安排“結(jié)對子”活動,但是整堂課下來活動方式過于單一。表面上教學(xué)活動很多,而學(xué)生全體參與活動的時間卻很少,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被挫傷了。

整體設(shè)計不連貫。教學(xué)活動整體設(shè)計的連貫性是保證教學(xué)活動實效性的重要因素之一,如果活動與活動之間不連貫,就會影響到整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。例如,有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后,就直接要求學(xué)生做兩人一組對話活動。接下來設(shè)計的活動是要求學(xué)生用對話中的新語言來完成一項任務(wù)。從以上的活動程序中可以看出,活動之間的跨度太大,學(xué)生的能力不及,無法完成活動目標(biāo)的要求。活動的環(huán)節(jié)中缺少了幫助學(xué)生熟悉、掌握新語言的訓(xùn)練活動,同時在完成對話任務(wù)之前,缺乏幫助學(xué)生學(xué)會運用新語言的活動。

活動指令不精煉。有的課堂,2分鐘的教學(xué)活動,教師卻用1分鐘下達(dá)活動指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲,不加思考。有時學(xué)生已經(jīng)開始做練習(xí)了,教師還不時用中、英文提醒學(xué)生注意時態(tài)、注意第三人稱單數(shù),等等。教學(xué)活動的指令雖說是一個細(xì)節(jié)問題,但對教學(xué)活動的實效性卻影響很大。

二、設(shè)計英語教學(xué)活動需要怎樣的方法與策略

新課程理念強調(diào),在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動、平等、合作學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)新課程理念,在設(shè)計英語教學(xué)活動時也要注重三個中心的原則。

1.以目標(biāo)為中心?；顒觾?nèi)容與活動目標(biāo)要統(tǒng)一?；顒幽繕?biāo)要為本節(jié)課的總體目標(biāo)服務(wù)。明確的目標(biāo)要體現(xiàn)出活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.以學(xué)生為中心。活動的難易程度要根據(jù)學(xué)生的語言水平來制訂。活動要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)興趣。在活動中,不但能夠幫助學(xué)生掌握知識更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力?；顒臃绞揭_(dá)到生生互動、師生互動的合作交流形式。

3.以學(xué)習(xí)為中心?；顒娱g的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性,隨著活動的層層遞進,體現(xiàn)出活動的深度。每項活動要保證學(xué)生廣泛參與、有效參與,要有適當(dāng)?shù)膹娀驮u價活動,來激勵學(xué)生發(fā)展。

三、根據(jù)三個中心的原則,在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中可以參考以下策略和方法

活動目標(biāo)明確化。教師首先要對本節(jié)課的總體目標(biāo)做到心中有數(shù),其次在設(shè)計每項活動時,全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況,遵循本節(jié)課的總目標(biāo)來制訂每項活動的目標(biāo)。要考慮以下問題:

為什么做?做這項活動是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言、做機械性訓(xùn)練,還是讓學(xué)生參加意義活動、學(xué)習(xí)運用所學(xué)語言?是做開放性活動,拓展學(xué)生的語言能力,還是完成一個真實任務(wù),讓學(xué)生在虛擬的實際生活中運用語言?如何做?教師要為學(xué)生如何做,搭好臺階,鋪好路。讓學(xué)生在搭建好的語言知識框架中,完成知識的建構(gòu)。同時,教師還要考慮用什么方式做,是小組討論,還是兩人對話?是全班活動,還是讓學(xué)生單個參與?

做到什么程度?活動最終要達(dá)到什么效果。通過此項活動,是了解,還是初步了解所學(xué)語言?是基本掌握,還是完全掌握所學(xué)語言結(jié)構(gòu)?是學(xué)習(xí)運用,還是自如運用所學(xué)語言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題?

只有在制訂目標(biāo)時考慮全面,活動目標(biāo)具體、明確,才能保證每項教學(xué)活動的實效性。活動時間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動實效性時,就必須要考慮到時間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素。因此,教師在設(shè)計和實施每項活動時,還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效

(河北省石家莊市第四十中學(xué))