郭章學(xué)

眾所周知,學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動,在通向?qū)W習(xí)成功的道路上是布滿了荊棘的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到教師情感因素的積極參與,一遇到困難就會自暴自棄,甚至急流勇退。情感因素在發(fā)揮強化作用時,一方面來自于教育者積極創(chuàng)設(shè)形象生動的,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的適合學(xué)生身心發(fā)展的情境。

正在成長發(fā)育中的中學(xué)生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱,如果我們的教師能關(guān)懷、愛護、尊敬自己的學(xué)生,使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢?怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢?我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手:

一、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,樹立明確的學(xué)習(xí)目的

當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進取心強。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀,但由于他們的年齡特點及人生閱歷的限制,不一定符合社會的需要和自身的特點。如有愿做普通勞動者,不想做具體的費力的事情。往往期望高、失望大,一旦失落,便一蹶不振,不健康的消極的心理占了上風(fēng),便自暴自棄。

所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,要使他們認(rèn)識到人生是美好的,但卻充滿著艱難與曲折,斗爭與矛盾,人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己,之自己日趨成熟。只要有堅強的決心,堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì),正確對待失敗與挫折,善于從失敗中鍛煉自己。

二、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則的單調(diào)疊加和一味灌輸會使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進行合理的安排,盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境,使他們在英語的運用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會,開展日常英語對話,舉行英語班會,歌唱英文歌曲,訂閱簡易英文雜志書報,講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱,而是有聲有色、有滋有味的。

有位名人曾說過:"好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

三、加強課堂教學(xué),不斷變換教學(xué)形式

再好吃的美味佳肴,如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣,一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期,所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點,在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異,采用多種形式進行教學(xué),如:放幻燈、聽錄音、看錄象、進行有趣的比賽、表演戲劇等。

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

四、對學(xué)生進行有效的評價

評價是教學(xué)過程中的有機組成部分,貫穿于教與學(xué)的全過程。有效的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起激勵和調(diào)節(jié)作用。學(xué)生需要我們?nèi)ピu價,因為他們有強烈的引人注意愿望。在教育過程中,不管是正的評價還是負(fù)的評價學(xué)生都需要。他會從中感受到老師尊重他、關(guān)心他、公平地對待他。評價要以鼓勵為主,“期待感”是每個學(xué)生心理上要求,要評價變成學(xué)生成功的動力,然而學(xué)生并非全是成功的就想去做,不成功的就不去做的,因此在教育過程中必須重視評價。

評價的方法,可以用“對”、“不對”、“好”、“不好”等來簡單評價,也可以用表情和手勢來示意評價,更需要用啟發(fā)或示范性的講解來評價,必要時不僅用鼓勵、表揚的方法,也可以用檢查、批評甚至于責(zé)備的方法來評價。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u語是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。同時教師也要接受同學(xué)的評價,敢于承認(rèn)自己的錯誤,這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

五、學(xué)生的情感培養(yǎng)需要教師的情感投入

熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師情感投入的前提條件,是通過激情、明理、導(dǎo)行等課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。激情是明理導(dǎo)行的前提,沒有激情難于明理導(dǎo)行。通過教師的情感投入,激活學(xué)生的內(nèi)心情感并化為改造世界、改造自己的巨大動力。

由于學(xué)生是處于易動感情、重感情的心理發(fā)展階段,此時作為教師,要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感并用于學(xué)習(xí),做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感,以情動人,以情育人,以情感人。教師一進學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒,以最佳狀態(tài)面對學(xué)生。既要尊重學(xué)生的情感,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時,不輕易責(zé)怪,而是以朋友的態(tài)度,征求學(xué)生的意見,并重新激活學(xué)生的情緒;又要善待學(xué)習(xí)有困難、消極的學(xué)生,以關(guān)懷入微的情感去誘導(dǎo)他們,感染他們,。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

(河北省大名縣西未莊鄉(xiāng)未城中學(xué))