梅金鳳

上好一堂課,教師的語言至關(guān)重要,諺語云:“它不是蜜,卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力.準確生動的教學語言,能始終緊扣學生的心弦,使學生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名初中數(shù)學教師,要錘煉自己的教學語言,努力提高語言藝術(shù)。

一、語言要準確規(guī)范

數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確,不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。

例如: “數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,如果混為一談,就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說:“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等,這就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯誤就在于偏概全,缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解,不能用土話、方言來表達。

比如,除了具有準確性之外,還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。語言干凈利落,重要的話不冗長,要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)初中生的年齡特點,說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。

二、激勵性的教學語言,給學生以勇氣和信心

教師要樂于和學生站在同一思維層面上,彎下腰來傾聽兒童的心聲,樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點,用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中,常常有這樣的現(xiàn)象,老師提出問題后,有的學生踴躍發(fā)言,有的學生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向,羞與發(fā)言,或因為基礎不扎實,對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢?一位教師這樣對學生說:“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師?！?/p>

然后,老師走到他身邊,側(cè)耳傾聽他的悄悄話,當傾聽到學生的答案正確時,教師把答案公布于眾,并給予贊賞,并適時引導:“×× 說得多好呀!”下次你自己大聲地把答案告訴大家,那樣會更好的!”對于答案不足的學生,教師則把答案稍加修正,并充分肯定學生思維勞動的成果:“ ××說得有道理,其他同學再補充補充吧!”對于錯誤的答案,教師話鋒一轉(zhuǎn)說:“某某同學已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案,你們是怎么想的呢?”引導全體學生把問題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了,如果你再認真想一想,老師相信你會成功的。”

寬容學生的錯誤,善于從學生失利中尋求成功的一面,呵護學生的自尊心和自信心。這樣,縮短了師生之間的距離,充滿了對學生的人文關(guān)懷,有效地使缺乏自信的學生,逐漸樹立信心,敢于表達、樂于交流,學會合作。

三、恰當使用激勵性的教學語言

新課改強調(diào)課堂評價主體的多元化,即不僅可以教師評價學生,也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等,使學生更加清楚自己的努力方向。比如:“你說得太好了,老師和你想得完全一樣”、“真了不起,老師真為你們高興”、“你回答得很正確,如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕,大膽地說,把你的想法說出來,讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了!今天我要把最高榮譽獎送給你們,因為你們學會了用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去實踐,用自己的頭腦去思考,用自己的嘴去表達?！?/p>

啟發(fā)學生評價教師:“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺得老師這種方法怎么樣?”學生評價學生:“老師,他這種解法太麻煩了,我有一種解法更簡便”、“我認為她理解得不全面,我來補充一下”。“老師,我做得不完整,我可以改一下嗎?”、“我覺得認真聽別人發(fā)言,很重要?！边@樣做,學生在課堂上認真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動學習,教師巧導妙引,整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛,進而展現(xiàn)自我,形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

四、優(yōu)化教學語言,引導學生的思維方向

人的認識活動和心理活動是一個系統(tǒng)的、整體的運動,思維活動始終處于整個活動之中。而語言作為一種符號系統(tǒng),本身具有概括性、間接性和社會性等功能,對思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系,可以說思維在很大程度上是借助于語言、詞來實現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明,兒童掌握語言的。而抽象思維更是借助語言實現(xiàn)的,學生正確表達正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此,教師要把教學過程中的每一句話都作為推進學生深入學習的教學情境。

教師要用具有引導性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學語言從不同側(cè)面給予學生質(zhì)疑的方向,給學生以更大的思維空間,激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟,各抒己見、發(fā)表自己獨特的見解,展示自己的個性。

看下面的教學語言:對于梯形,動手折折、剪剪、拼拼,你還能發(fā)現(xiàn)什么?引導學生自由操作,讓學生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學活動經(jīng)驗,”你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)?“如何推導梯形的面積計算公式?談談你的初步設想?！币龑W生充分假設、大膽猜想,體驗數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程。

教師的課堂教學語言藝術(shù)多種多樣,好的教學語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù),是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學語言的一般規(guī)律,初中數(shù)學的學科特點以及自己的語言優(yōu)勢,在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得,反復融鑄,以形成自己的風格。

(江西省高安市四中)