王建省

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的重視,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,造就高素質(zhì)的勞動者,是時代的需求、形勢的需要。綜合素質(zhì)評價,是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,按照國家課程標(biāo)準(zhǔn),衡量學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評價。它促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自覺提高創(chuàng)新能力、實踐能力和多方面潛能的發(fā)展。

德育是素質(zhì)教育的靈魂,在育人過程中起著導(dǎo)向和保證作用。加強(qiáng)德育工作,一個十分重要的問題就是要按照青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要,科學(xué)規(guī)劃德育體系,并從學(xué)生實際出發(fā),研究新時期德育工作的特點和規(guī)律,要加強(qiáng)德育工作的針對性、時效性和主動性,使德育的諸要素在學(xué)生各個階段實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

而開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)。過去,學(xué)校對學(xué)生思想品質(zhì)的評價通常只靠班主任寫評語的辦法進(jìn)行,往往是千篇一律、千人一面,由于模式化,致使學(xué)生之間思想品德行為的表現(xiàn)優(yōu)劣很難比較。綜合素質(zhì)評價為德育工作者測量和評定學(xué)生的表現(xiàn),提供了較為科學(xué)的組織管理辦法。開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價,能夠指導(dǎo)學(xué)校的德育工作,使學(xué)校德育工作有更加明確的工作方向,可以指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的方向發(fā)展,對合乎社會規(guī)范的行為給予肯定,否則給與否定,這對學(xué)生的思想行為的發(fā)展起到社會導(dǎo)向作用。

我校進(jìn)行綜合素質(zhì)教育評價以來,在整個操作環(huán)節(jié)都進(jìn)行了嘗試。在諸多環(huán)節(jié)中,給我感受最深的是學(xué)生的思想品德的變化。通過系列化評價,能對學(xué)生進(jìn)行全面地掌握,通過合理的引導(dǎo),促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在整個評價活動過程中始終是愉悅的。這項活動真正使每一位學(xué)生成了教育活動的主體,并達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。他們在活動中會公平的評價自己,真誠的評價組員。

為了評價時能獲得一個好的評價等級,他們會特別注意自己的言行、上課時的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、值日情況及他們在家的表現(xiàn),因為他們知道,有許多雙眼睛在看著他們,有許多人在督促著他們。作為現(xiàn)代的青少年來說,做到這些非常不容易,因為他們都是獨生子女,平時很難聽進(jìn)別人的批評和教育,而實施評價方案后,他們不僅認(rèn)真地做自我批評而且認(rèn)真的幫助別人。這為他們以后的工作、生活奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

建立規(guī)范化的評價制度,對學(xué)生觸動很大。有一位學(xué)生自認(rèn)為平時各方面表現(xiàn)還不錯,但是出乎他意料的是組內(nèi)互評時他的等級并不高?；顒雍笏麑懙?“真是沒有想到我在同學(xué)們心目中表現(xiàn)那么差!同學(xué)們?yōu)槲伊信e出我從來都沒有意識到的錯誤,真是一語警醒夢中人,這次活動讓我受益匪淺,否則我還糊里糊涂的臭美呢?！边@使學(xué)生真正做到了自我認(rèn)識、自我教育、自我控制。通過綜合評價,學(xué)生的自覺意識加強(qiáng)了,學(xué)會了珍惜現(xiàn)在、珍惜友情、珍惜為時不多的初中生活,學(xué)會了展望美好的未來并下決心去努力實現(xiàn)。這是只靠班主任做工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。

綜合素質(zhì)教育評價對學(xué)生的日常行為規(guī)范有明確的要求,由于關(guān)系學(xué)生的切身利益,學(xué)生自身也就十分在意自己的一舉一動,一言一行,都想給其他同學(xué)和老師留下好的印象,這使學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)生變化,它激發(fā)人的美好動機(jī),調(diào)動人的積極性,并使之振作,使主體人發(fā)生心理變化,然后產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,這是客體德育向主體德育轉(zhuǎn)變的過程。

在實行綜合素質(zhì)教育評價活動實踐中,主要有以下幾點體會:

第一,科學(xué)的評價會使學(xué)生知道他們應(yīng)該努力的方向,以及該如何去做。評價的內(nèi)容明確了學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、運動與健康、審美與表現(xiàn)等七方面應(yīng)具備的素質(zhì),學(xué)生在活動中會對這七方面的素質(zhì)要求有自己獨到的體會,這七方面的素質(zhì)要求也會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大影響。

第二,學(xué)生需要展示自我的機(jī)會。在展示中,他們能不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點,并逐漸學(xué)會正確認(rèn)識自己、評價自己,他們能鍛煉自己在眾人面前講話的膽量,學(xué)會樹立信心。

第三,學(xué)生需要相互交流的機(jī)會。在交流中,他們能學(xué)會尊重別人,學(xué)會欣賞別人,學(xué)會對別人心存感激。學(xué)生之間也就能夠相互理解,能學(xué)會同學(xué)之間如何相處。

第四,綜合素質(zhì)評價直接關(guān)乎學(xué)生的切身利益,組織一定要嚴(yán)密、公正、科學(xué)。建立班級評價小組是關(guān)鍵的一環(huán),尤其是學(xué)生代表的產(chǎn)生一定要民主選舉產(chǎn)生,要使全班學(xué)生信服,否則就會造成同學(xué)之間的不服氣,使評價變?yōu)椤疤翦e”和“指責(zé)”。

第五,作為教師,應(yīng)該能夠體會不同學(xué)生的心理需求,在各種活動之前要做好各項引導(dǎo),包括情感教育,情感的最大投入是活動成功的重要條件之一。每個孩子都需要關(guān)愛和肯定,學(xué)生不僅需要有知識的老師,更需要能關(guān)愛、能呵護(hù)他們的老師。蘇霍姆林斯基說:“也許,一個孩子在一年兩年三年內(nèi)什么都不行,但是終有一天是行的,只要我們用愛澆他的根,讓他受到陽光的照射,他的花朵就會綻開”。

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為學(xué)校提供了檢驗學(xué)生德育工作的一個途徑,在實施這項工作中,學(xué)校要結(jié)合本校學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用,不斷地修改和完善。例如在評價中加大日常行為規(guī)范的權(quán)重,把綜合素質(zhì)評價與學(xué)校當(dāng)前重點工作相結(jié)合等,使班集體和個人不斷進(jìn)步,把學(xué)校的德育工作做得更好。

(河北省臨城縣東鎮(zhèn)中學(xué))