田春林

一、試題綜述

在2009年高考中，共有9套試卷直接對文言虛詞進(jìn)行了設(shè)題考查，而在這9套試卷中，共考查了考綱規(guī)定的常用的18個(gè)文言虛詞中的12個(gè)：以（6次），其（5次），而（5次），之（4次），乃（4次），為（3次），于（2次），因（2次），所（2次），焉（1次），與（1次），者（1次）。

從題型來看，2009年考查文言虛詞的方式基本與往年一致，要求考生對同一個(gè)文言虛詞在不同句子中的用法和意義是否相同進(jìn)行比較。從所給的句子來看，多數(shù)是采用給出4組8個(gè)例句（其中8個(gè)例句有全部出自高考文言閱讀材料的，也有閱讀材料、中學(xué)語文教材同時(shí)出現(xiàn)的），每組內(nèi)部兩兩比較，考查異同。

二、方法指導(dǎo)

正確辨析文言虛詞，不僅需要同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成一定的文言文語感，識記其意義、用法形成知識系統(tǒng)，還需要我們掌握在具體語境中推斷其意義和用法的本領(lǐng)。具體說來

（一）根據(jù)虛詞詞義代入推斷。一個(gè)虛詞往往有多個(gè)義項(xiàng)，但在具體的語境中它的義項(xiàng)又是唯一的。因此我們只要仔細(xì)分析虛詞所處的語境，將虛詞詞義帶入語境，再結(jié)合行文邏輯就可準(zhǔn)確鎖定具體的詞義。

例如：2009年北京卷第7題，要求從四組語句中，選出加點(diǎn)詞的意義、用法都相同的一組。A選項(xiàng)中②“項(xiàng)王即日因留沛公與飲”源自經(jīng)典課文《鴻門宴》，其中的“因”是副詞，可譯為“于是，就”；將此帶入①“漢王敗而西，因竟從漢”，再結(jié)合上下文，叔孫通投靠項(xiàng)王后，對其死心塌地，漢王戰(zhàn)敗西逃，叔孫通于是也跟著去了漢地，發(fā)現(xiàn)邏輯上也很通順，因此基本可以確定選A項(xiàng)。

（二）根據(jù)常見搭配進(jìn)行比較。有的虛詞經(jīng)常與別的虛詞或詞語相配合，有比較固定的用法，也有比較固定的意思，所以可以根據(jù)這種情況來推斷它們的用法。如“其”與語氣詞“何”或“乎”連用，表反問語氣。

例如:2009年安徽卷第5題要求從四組句子中，選擇加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組。仔細(xì)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)中的兩個(gè)句子（“樂其無已乎”“其孰能譏之乎”）中“其”和句末的“乎”搭配一致，基本可以判定兩者為同一用法，即表反問語氣。

（三）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定。一般說來，代詞充當(dāng)句子的主語、賓語和定語；副詞充當(dāng)句子的狀語；介詞往往與名詞代詞結(jié)合構(gòu)成介賓短語充當(dāng)句子的狀語和補(bǔ)語；連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動態(tài)語氣。在進(jìn)行界定時(shí)，我們可以有兩個(gè)依據(jù)：一是句子的對稱關(guān)系，一般文言句子講究整齊、對稱，抓住這點(diǎn)，我們可從一個(gè)詞的意義和用法推知相同位置的另外一個(gè)詞的意義和用法；二是詞語在句中所作的成分，不同的句子成分就決定了詞語的詞性和用法。

例如:2009年浙江卷第18題B項(xiàng)中的兩個(gè)句子（①輕死生而重于畫②不患貧而患不安）就可以依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確推斷：“輕死生”與“重于畫”句式相同、句意相對，因此這里的“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，同理可推知二句中的“而”意義用法相同。

（四）根據(jù)句中標(biāo)志進(jìn)行確認(rèn)。有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，如判斷句的“者”“也”“乃”，被動句的“見”“于”“為所”，賓語前置的“之”“是”，其詞性和意義是確定的，抓住這些標(biāo)志，就容易把握其意義和用法，辨析和翻譯時(shí)要加以利用。

例如:2009年北京卷第7題D項(xiàng)中的兩個(gè)句子（①度吾所能行為之②數(shù)十年，竟為秦所滅）中第二個(gè)“所”和前面的“為”構(gòu)成表示被動的“為……所”結(jié)構(gòu)，而第一句中的“所”顯然與之不同。

三、備考建議

（一）抓住教材是根本。近兩年文言文虛詞的擬題，雖然文言閱讀材料是課外的，但所考的知識點(diǎn)卻都在課內(nèi)，即題目在課外，答案卻在課內(nèi)。所以，夯實(shí)課本文言基礎(chǔ)知識是解答好虛詞題目的基本前提。筆者對高中語文教材進(jìn)行梳理，總結(jié)出了可供集中復(fù)習(xí)文言虛詞的重點(diǎn)課文：《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《諫太宗十思疏》《觸龍說趙太后》《勸學(xué)》《過秦論》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《師說》《六國論》《游褒禪院山記》《石鐘山記》《五人墓碑記》《歸去來兮辭》《赤壁賦》《項(xiàng)脊軒志》《齊桓晉文之事》《廉頗藺相如列傳》《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》《報(bào)任安書》等等。

（二）識記用法是關(guān)鍵。對文言虛詞學(xué)習(xí)的主要途徑是課本，所以要注意整理課文里比較重要的含文言虛詞的句子，要做好文言虛詞常見意義和用法的歸納和整理，集中比較，系統(tǒng)掌握。因此，有必要對考綱列出的18個(gè)虛詞的用法進(jìn)行分門別類的歸納，最好結(jié)合課文實(shí)例，分“詞、詞類、意義、例句”幾項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，形成系統(tǒng)，加深記憶，不要照搬復(fù)習(xí)資料上的歸納。

（三）重視“遺忘”是重點(diǎn)。2009年有“何、乎、且、若、也、則”6個(gè)虛詞沒有出現(xiàn)，所以，它們以及出現(xiàn)頻率略低的文言虛詞應(yīng)成為2010年高考備考的重點(diǎn)。另外，高頻率出現(xiàn)的虛詞仍然值得注意，比如“以”2007年出現(xiàn)了10次，而在2008年出現(xiàn)了7次。

（四）積累技巧是捷徑。文言虛詞的考查一般應(yīng)遵循以下解題步驟：首先從詞性上進(jìn)行分析篩選，若給出的4組比較項(xiàng)，只有惟一的一組是詞性不相同（或相同），其余3組詞性都相同（或不同），只要能認(rèn)準(zhǔn)其在教材中的意義和用法，再結(jié)合以上所列的四種推斷技巧，答案很容易就出來了。