劉艷華

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革不可缺少的重要組成部分，對(duì)國(guó)家發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。本文從重視課堂預(yù)習(xí)的作用，充分展示多媒體教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這三方面，分析了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂預(yù)習(xí)；多媒體；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一門文化，可以有力推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)教育的重任，課堂教學(xué)成功與否直接關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗。教師在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，極大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，教育工作者要適應(yīng)時(shí)代的要求，更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新，積極提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視課堂預(yù)習(xí)的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣文科的預(yù)習(xí)，對(duì)理科的預(yù)習(xí)不重視。一些數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為學(xué)生看不懂，怕浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師與學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的概念。其實(shí)，預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著積極的作用。初中生好奇心強(qiáng)、接受力強(qiáng)，課前預(yù)習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的自學(xué)能力，使其有思考的時(shí)間。一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為教師講得越多越好，其實(shí)是只求速度不求質(zhì)量，沒(méi)有很好的教學(xué)效果。學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴于老師的課堂講解。在短短的45分鐘，有的學(xué)生思路跟不上老師的教學(xué)。如果課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念，課程內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，在上課時(shí)就會(huì)心中有譜。預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以放開(kāi)去想，在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)的疑惑之處，在教師講解時(shí)能更加注意理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。預(yù)習(xí)使教與學(xué)更有目的性，提高了教學(xué)的時(shí)間效率。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師”。所以，教師首先要放開(kāi)思想，讓學(xué)生養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、充分展示多媒體教學(xué)的魅力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了深刻變化，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽(tīng)覺(jué)只能記憶約1／6，單靠視覺(jué)只能記憶約1／4，而同時(shí)使用視聽(tīng)兩種感覺(jué)，則能記憶約2／3。因此，多媒體教學(xué)的感官刺激，在教學(xué)中有重要作用。多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)，用多媒體教材制成課件，集圖文并茂、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為一體，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊力，是一種教學(xué)大餐，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。多媒體讓枯燥的數(shù)學(xué)原理、公式變得形象化，易于學(xué)生掌握。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。剛?cè)雽W(xué)的初中生年齡小，以感性思維為主，缺乏理性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)概念感到吃力困難，以致學(xué)生對(duì)概念會(huì)背不會(huì)用，影響教學(xué)質(zhì)量。如果用多媒體制作成動(dòng)畫，移植到有關(guān)的生活事例中，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，用多媒體能釋疑教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體是突破教學(xué)重點(diǎn)的手段，不是簡(jiǎn)單的演示工具，要合理安排多媒體在教學(xué)時(shí)間中所占比例。多媒體的內(nèi)容量要適當(dāng)，過(guò)于冗長(zhǎng)，不能給學(xué)生充足的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)散和想象，恰到好處地運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中就能起到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)無(wú)止境，教學(xué)是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)理念，必須具有創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法上，思考創(chuàng)新型課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.建立良好的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新思維的環(huán)境。課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生當(dāng)配角。老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師對(duì)待學(xué)生要有親和力，平等看待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)可老師，學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中。學(xué)生要積極融入班集體的活動(dòng)中，能夠集思廣益，互相交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，營(yíng)造民主課堂氣氛。學(xué)生要敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，培養(yǎng)集體合作創(chuàng)新能力。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?？茖W(xué)史上“日心說(shuō)”的誕生來(lái)源于對(duì)“地心說(shuō)”的懷疑；比薩斜塔實(shí)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)亞里士多德理論的懷疑等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。新課程強(qiáng)調(diào)教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，要讓學(xué)生成為課堂的主人。因此課堂上要發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。提問(wèn)題就可以看出學(xué)生是否真正把握了問(wèn)題的特征。學(xué)生若能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)深入思考了，反之，則要分析原因，繼續(xù)引導(dǎo)，直至學(xué)生能夠在總體上準(zhǔn)確把握問(wèn)題。

3.興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在教學(xué)內(nèi)容上，一定要讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)有信心。反之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏懼心理，在學(xué)習(xí)中就停滯不前。比如，開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)邏輯推理演說(shuō)等，展開(kāi)豐富的想象力，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。利用數(shù)學(xué)中圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在生活中能找到數(shù)學(xué)幾何的圖像，來(lái)源于數(shù)學(xué)理論。學(xué)生不妨把生活與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題，形成“生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化”的學(xué)習(xí)觀念，找到學(xué)習(xí)的突破口，產(chǎn)生共鳴，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。老師可通過(guò)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，歷史人物、典故，以及一些名人趣事，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維，使其具備豐富知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

4.老師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生積極思考的動(dòng)力，探索性的質(zhì)疑能深化學(xué)生的思維。運(yùn)用發(fā)散思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性、形象性和創(chuàng)造性。

5.開(kāi)展以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始受重視，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)把枯燥的內(nèi)容情景化是一大特點(diǎn)。鐘啟泉教授指出：“在情境認(rèn)識(shí)論中，認(rèn)知帶有極其具體的性質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識(shí)，具體的情境是在該社會(huì)生活中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?！币虼耍瑢?shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊空間?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲?！苯處熢诮逃某跫?jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用面的擴(kuò)大，數(shù)學(xué)的地位逐漸被人們認(rèn)可，數(shù)學(xué)教育對(duì)人全面素質(zhì)的提升有著很大影響。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)人才，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略有著深遠(yuǎn)意義。