邢莉蘋　趙永剛　吳雁輝

【摘要】素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力，為了達(dá)到高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了教學(xué)改革的新思路。

【關(guān)鍵詞]】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

面對(duì)新的世界教育發(fā)展形式，我國的振興教育計(jì)劃著重在素質(zhì)教育上。只有提高素質(zhì)教育，才能提高國民的整體素質(zhì)和民族的創(chuàng)新能力。我們要改變現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行新的培養(yǎng)方式，包括啟發(fā)式討論式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題和創(chuàng)新的意識(shí)。教師也要提高自己的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在理解事物的時(shí)候以一個(gè)發(fā)展的眼光來面對(duì)。這樣有利于讓學(xué)生學(xué)到遇事解決問題的能力。從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭力,使教育真正成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)綜合國力、實(shí)現(xiàn)中華民族崛起的動(dòng)力之源。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門綜合性的課程。本課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。通過講課、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，可系統(tǒng)的提到學(xué)生對(duì)通用機(jī)械零部件及常用機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力，既鞏固了先修課程的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決具體工程問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但就目前教育教學(xué)現(xiàn)狀看，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍存在以下幾個(gè)方面的問題：第一、教學(xué)方法的單一性。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)的最主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，絕大多數(shù)老師在上課中依然是滿堂灌輸知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生根本沒時(shí)間去思考，更談不上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這樣，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生僅記住老師講過的知識(shí)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，缺乏運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。第二、缺乏對(duì)學(xué)科之間知識(shí)的合理整合，不能有效利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是許多理論和實(shí)際知識(shí)的綜合運(yùn)用課程，它的先修課程主要是機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)、工程力學(xué)等。除此之外考慮到許多機(jī)械設(shè)備中包括復(fù)雜的動(dòng)力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，所以一個(gè)專業(yè)的工程技術(shù)人員還應(yīng)當(dāng)了解液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)等有關(guān)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)先修課程的綜合運(yùn)用能力較差，又直接導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，認(rèn)為自己沒有能力搞設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)相當(dāng)?shù)。透劜簧蟿?chuàng)新欲望了。第三、評(píng)價(jià)體系的片面性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。由于現(xiàn)有的考核方式主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)的測(cè)試，用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低，關(guān)注的只是學(xué)生的考試成績，忽視了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能和學(xué)生需求，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，也就無法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，更無法促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上得到發(fā)展。這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。他們幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

知識(shí)能夠改變很多東西，知識(shí)容量的大小，能夠預(yù)見一個(gè)人在面對(duì)事情時(shí)解決問題的能力。同時(shí)也決定一個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)揮。只有有了知識(shí)的內(nèi)在儲(chǔ)備，才能以不變應(yīng)萬變。但是如果沒有了強(qiáng)大的知識(shí)做后盾，所有的創(chuàng)新不過沙漠中的玫瑰，沒有成長的未來。相反，如果只是注重知識(shí)數(shù)量的不斷累積，而不能轉(zhuǎn)化為外在的創(chuàng)新能力，那么一切的知識(shí)是毫無生命的音符，只有調(diào)動(dòng)起來，才能成就美妙的樂章。因此我們需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)改革。

第一、改革知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。教育是理論和實(shí)踐的相結(jié)合，不能任意的加重任何一方的比重。理論過多，課程就會(huì)無趣呆板。而如果實(shí)踐過多，理論偏弱，那么實(shí)踐就不能更好的發(fā)揮效應(yīng)。特別是《機(jī)械設(shè)計(jì)》這樣的課程。我們的設(shè)計(jì)是要實(shí)實(shí)在在的用在實(shí)際的生產(chǎn)中的，所以在教學(xué)過程中理論和實(shí)踐的比例相當(dāng)重要。

第二、實(shí)施課堂改革， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師教授知識(shí)的重要場(chǎng)地。所以發(fā)揮重要的功效勢(shì)在必行。學(xué)生首先通過課堂學(xué)習(xí)到作為實(shí)踐基礎(chǔ)的理論知識(shí)，這猶如大廈的根基，一定要扎穩(wěn)扎牢。讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)還要在學(xué)習(xí)中發(fā)掘如何創(chuàng)新。運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，不僅使學(xué)生掌握“是什么”，而且促使其理解“怎么解”、“為什么”，形成“起疑→質(zhì)疑→解疑→創(chuàng)新”鏈，從而憑借教學(xué)內(nèi)容，有所“發(fā)現(xiàn)”，有所創(chuàng)新。要在教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，教師應(yīng)將探索性、動(dòng)態(tài)性、綜合性、合理性、個(gè)性化教學(xué)原則貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，建立工程意識(shí)，課堂教學(xué)過程中大量講述實(shí)際工程應(yīng)用例子以及一些工程失效實(shí)例，以促使學(xué)生建立實(shí)際工程意識(shí)，所留作業(yè)中有一定的開放性題目，作業(yè)形式多樣化，學(xué)生發(fā)揮的余地較大。

第三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維。中國傳統(tǒng)的教學(xué)只注重理論者方面，所以致使很多學(xué)生在參加到社會(huì)工作中的時(shí)候只能作為君子，動(dòng)口不動(dòng)手，完全失去教學(xué)的目的。那么在整個(gè)教學(xué)過程中就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。機(jī)械設(shè)計(jì)，作為一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的行業(yè)，不僅僅要求一方面的人才，而是全方位。既要懂機(jī)械原理，又要懂設(shè)計(jì)，還要知道實(shí)際操作和理論上的一些差異。學(xué)生在掌握了一定理論的情況下，要不斷在實(shí)踐中運(yùn)用自己你所掌握的知識(shí)，不斷改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并積極向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)請(qǐng)教，這樣才能不斷提高自己的實(shí)際能力和創(chuàng)新的思維。

第四、健全評(píng)價(jià)體系，改革考核方式改革考試方式，突出能力及創(chuàng)新意識(shí)的考核，方式靈活多樣。小班可以嘗試口試考試，平時(shí)學(xué)習(xí)特別突出的同學(xué)可以免試。學(xué)習(xí)好有余力的學(xué)生可以通過工程調(diào)研與設(shè)計(jì)獲得結(jié)業(yè)成績，閉卷考試中注意題目的靈活性，選修課程通過論文、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、口試方式進(jìn)行考試。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深化，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革中，仍要進(jìn)一步探索，以確保高等職業(yè)教育的高層次技術(shù)型、技能型人材培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1.劉志勇 ，重能力 求創(chuàng)新 推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，《桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2004年04期

2.李俊華，改革機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，《中國科技信息》，2005年17期

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