陳偉堅

在農(nóng)村語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個令老師頭痛、學(xué)生害怕的環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的大膽摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)其實也可以充滿樂趣，只要教會學(xué)生留心周圍的一切事、物、人、景，從中品出“趣”味，這樣學(xué)生下筆自然就會有話可說，有話可寫。

一、積累詞句之趣

古人曰：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛的積累是幫助學(xué)生克服詞、句缺乏的前提。農(nóng)村學(xué)生的課外書籍較少，我在班中開設(shè)了兩個“分享臺”。一個是讓學(xué)生記錄平時的點滴生活，鼓勵他們主動在課前朗讀出來，調(diào)動大家與人分享“寫作之樂”的積極性；另一個是讓學(xué)生把自我感覺較美的好文段寫在班級“分享本”上，讓其他同學(xué)匿名評價后在班級里傳閱。這樣既可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，又可以讓學(xué)生通過閱讀，獲得間接經(jīng)驗，積累必要的語言材料及寫作技巧，同時還可對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓他們懂得和別人分享的快樂。除了“分享臺”，我還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、佳句進(jìn)行積累。利用“采蜜本”進(jìn)行“采蜜”，可以從一年級開始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把在語文書、課外書中發(fā)現(xiàn)的好詞、佳句記下來，并在早讀時讀一讀，在課間時互相考一考、比一比，這樣學(xué)生既鞏固了基礎(chǔ)知識，又在為寫作積累，積少成多，寫作時就不愁沒詞沒句了。對于這些好詞、好句，我就讓學(xué)生進(jìn)行積累一朗讀—欣賞—反芻一消化，慢慢將其轉(zhuǎn)換成自己的語言，這樣，他們在寫作時就能信手拈來，巧妙運用。這是積累之趣。

二、采擷生活素材

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以我們要讓學(xué)生去觀察生活、豐富生活、感受生活，積累寫作素材。

農(nóng)村的孩子雖然沒有去過大公園、博物館、海底世界，但是他們卻能與大自然零距離接觸，這里有綠油油的樹木、禾苗、野草，有各種各樣的野花、菜花，有會唱歌的小鳥、蛐蛐、青蛙、公雞……農(nóng)村的孩子雖然沒有大堆的玩具，但卻會動手用木頭做出陀螺、手槍，用泥巴做出汽車、房子，用蘿卜、葉子做出水車；農(nóng)村的孩子雖然沒有美味的漢堡包、薯條，但他們卻能自己用破瓦罐燒豆子，用泥窯烤紅薯……可是學(xué)生卻沒能好好利用這些寫作素材。于是我就鼓勵學(xué)生從生活中吸取有趣的素材，讓學(xué)生從平淡如水的生活中體會樂趣。用眼睛去看世界，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己身邊的世界如此多姿多彩，獨一無二；用耳朵去聽世界，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)那雨后“呱呱呱”的青蛙叫聲，那早晨“吱吱喳喳”的小鳥叫聲同樣也是一曲美妙的交響曲；用心靈去感受世界，就會發(fā)現(xiàn)自己的身邊同樣有著高尚的人、有趣的事、自然的美……生活中的點滴都能引發(fā)學(xué)生的許多感受。他們平時司空見慣的一些事，如插秧、放牛、抓魚等也同樣是樂趣多多，這是發(fā)現(xiàn)之樂。

三、引發(fā)創(chuàng)作樂趣

想象是創(chuàng)造的前提?；顫姸鄻拥淖魑男问?，會讓學(xué)生有更廣闊的寫作空間。教師在上課時，可根據(jù)課文內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村特色，適時讓學(xué)生放飛想象，寫出農(nóng)村孩子獨特的視角和感受。如上完《凡卡》一課，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作《假如凡卡來到我身邊》，學(xué)生寫出了帶凡卡去抓魚、掏鳥窩等貼近農(nóng)村生活、充滿農(nóng)村趣味的文章，讓人備感自然、親切……這樣的練筆機會實在太多了。春天到了，我給學(xué)生布置了一條特殊的作業(yè)——“尋找不一樣的春天”。學(xué)生通過留心觀察，寫出了《鳥兒與山泉的歌唱比賽》《小池塘的歡叫》等文章。另外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，放飛想象，引發(fā)思考，激發(fā)愛心，如學(xué)生根據(jù)清掃牛欄的生活實際，寫出《牛兒的申訴》《給牛的一封信》等好文章。同時，我還結(jié)合自然課進(jìn)行科學(xué)實驗，利用體育課進(jìn)行比賽，豐富學(xué)生的生活，充實學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。感受了寫作素材，由見到做，由做到思，由思而感，由感而寫，學(xué)生寫作就不會覺得痛苦了，抄襲的現(xiàn)象也基本杜絕了。這是體驗之樂。

四、側(cè)重放飛想象

學(xué)生有了素材，有了深刻體會后，我們就可以根據(jù)學(xué)生天真好奇的心理特點，引發(fā)他們的想象思維，讓他們合理而自由地暢想。在教學(xué)中，我常常布置學(xué)生寫想象作文。想象作文可分為童話作文、虛擬作文和游戲作文三類。這些作文方式都很貼近孩子的心靈，很容易激發(fā)孩子們的想象能力，讓他們自由展開，充分發(fā)揮自我的獨特思維。學(xué)生看到此類作文題目，往往會興趣極高。欣然提筆。學(xué)生對生活充滿好奇心，想象作文則是學(xué)生富有個性化的一個展示平臺。如進(jìn)行創(chuàng)作《青蛙歷險記》《長翅膀的鞋》等，學(xué)生能從自己的視角，寫出具有農(nóng)村味道的想象作文，頗有特色。這是放飛夢想的自由之樂。

農(nóng)村具有其獨特的人文環(huán)境，這就為教學(xué)提供了更為廣闊的天地。只要我們老師盡可能地挖掘它，從各種感官刺激學(xué)生，讓其獲得深刻的感受，從中品“趣”，從“樂”出發(fā)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生寫出有特色的作文。

(責(zé)編藍(lán)能波)