張 虹

評價的目的是促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。有效的課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到預(yù)期的教育目標。可見，教師的課堂評價藝術(shù)對于促進學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)目標的全面落實至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我努力嘗試著把評價融合進教學(xué)過程，以評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、以課堂評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新的評價理念認為：“評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)?！币虼?，評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，全面關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個方面。只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，把評價與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，課堂評價才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。例如，在執(zhí)教《幾百幾十加減幾百幾十》時，我是這樣做的：①出示孩子們在校園里開展各種比賽活動的情景圖，并通過談話激發(fā)學(xué)生參與比賽活動的欲望。②根據(jù)學(xué)生的興趣，把全班同學(xué)分成紅藍兩隊。③在課堂的教學(xué)過程中，根據(jù)評價的標準和兩隊學(xué)生的表現(xiàn)，每次給予兩隊學(xué)生50分的紅蘋果或者30分的青蘋果的獎勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，都想為己隊爭取一個大紅蘋果。因此，每個人都以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，積極思考，熱烈討論，踴躍回答問題，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。④隨著新授知識的完成，我及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、統(tǒng)計兩隊的得分情況，并對兩隊隊員的表現(xiàn)給予充分的肯定。但我的評價并沒有到此為止，我利用兩隊的得分數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生運用這些信息提出問題，并運用本節(jié)課所學(xué)到的知識來解決問題。我定下了這樣的規(guī)則：每提出一個合理的問題加10分，提出問題又能用這節(jié)課學(xué)到的知識解決問題加30分。這一下學(xué)生的積極性又被激發(fā)了，他們又開始積極而主動的學(xué)習(xí)和爭分活動。在這一過程中學(xué)生們學(xué)得開心、主動，在帶有競爭性的評價活動中既掌握了知識，又提高了運用知識解決實際問題的能力。

二、以課堂評價促進學(xué)生能力發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)評價注重學(xué)生在課堂上是否掌握了教師“滿堂灌”的知識，教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的主體地位和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了克服傳統(tǒng)評價的弊端，我在教學(xué)中嘗試著把評價轉(zhuǎn)移到“如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主題上，以評價促進學(xué)生能力的發(fā)展。

(一)評價，促進學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力的提高。創(chuàng)新意識始于積極思維和質(zhì)疑提問，所以，我把評價的重點放在了學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)、是否能自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，力求以評價促進學(xué)生質(zhì)疑和解疑能力的提高。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在課堂上敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，并有意為他們創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、釋疑的教學(xué)環(huán)境。無論是課前、課中，還是課后，我都鼓勵他們大膽提出自己的疑問，使整個學(xué)習(xí)過程成為師生之間、生生之間質(zhì)疑解惑的過程。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，我充分利用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了一個質(zhì)疑的情境，開展了“考老師”的游戲活動，讓學(xué)生用準備學(xué)習(xí)的新知識考老師，并要求學(xué)生提出的問題自己要知道答案或解題的方法。這樣的游戲活動對學(xué)生有強烈的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生探求新知的濃厚興趣。學(xué)生為了考倒老師就會努力提出有一定難度的問題。對學(xué)生提的問題我除了快速給出答案外，還及時對他們提的問題進行評價，或鼓勵，或表揚，或點撥。讓學(xué)生在“考老師”中，在老師的鼓勵和評價中學(xué)會質(zhì)疑和釋疑。

(二)評價，促使學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。實踐證明，學(xué)生即使掌握一定的知識，具有一定的能力，但如果缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動探究的精神，他的知識和能力還是無法發(fā)揮作用。所以，在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過評價引導(dǎo)和激勵學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，并主動分析問題、解決問題，促進學(xué)生自主探究能力的提高。如在一次“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)活動中，我先出示了下面的題目，要求學(xué)生仔細觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律在括號里填數(shù)。

3，5，7，()，()，()。

我首先鼓勵學(xué)生獨立思考，從不同的角度去探究其中隱含的規(guī)律，并在全班進行交流。學(xué)生經(jīng)過討論、交流、探究得出了下面這個答案：在括號里依次填入9，11，13，形成奇數(shù)列。

我在肯定了學(xué)生的正確答案后，又鼓勵他們深入思考，繼續(xù)探究這些數(shù)之間還可能有什么規(guī)律?

學(xué)生通過討論，又得出了兩種答案：①在橫線上依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1；②在橫線上依次填入27，181，4879，使這列數(shù)從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的積減8。

這樣的教學(xué)，既激起了學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望。又激發(fā)了他們對智慧的挑戰(zhàn)。在這種情況下，我明確導(dǎo)向且富有激勵性的評價語，能驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知需求和積極的探究欲望，從而促進他們自主探究、合作交流。

三、以課堂評價培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

對學(xué)生的評價，我不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生在解決舊問題的同時產(chǎn)生的新問題是如何解決的。因為只有真正理解和關(guān)注學(xué)生的自主探究，重視學(xué)生運用知識解決實際問題的評價，才能促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如教學(xué)“小數(shù)四則運算”后，我組織學(xué)生到社會上調(diào)查不同地段不同商場各種筆記本和鋼筆的單價，然后讓學(xué)生思考：如果用30元錢買配套的筆記本和鋼筆，應(yīng)該怎么購買才能使購買的套數(shù)最多并且質(zhì)量盡可能好?學(xué)生在充分調(diào)查后，根據(jù)搜集到的各種品牌的單價，設(shè)計了多種購買方案。對學(xué)生設(shè)計出來的各種購買方案，我再次引導(dǎo)學(xué)生進行討論：哪些購買方案最好?為什么?通過討論、評價，讓學(xué)生篩選出最合理的方案。這樣的實踐運用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又發(fā)展了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。我想如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會不斷提高，創(chuàng)新意識也會不斷得到發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多創(chuàng)新，提倡學(xué)生敢想、敢說、敢做。這樣的課堂評價才會成為幫助教師提高自身業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)師生提高課堂教學(xué)效益，成為促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的武器，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)編林劍)