呂　赟

《光明日報》1月8日刊登錢建強的文章說，幾天前，有好事的網(wǎng)友將江蘇省淮安市淮陰公安分局發(fā)布的一則失物招領(lǐng)啟事轉(zhuǎn)貼了出來。啟事十分簡單：一張五毛錢硬幣的照片，其下文字說，“王營鎮(zhèn)小學(xué)六一班學(xué)生蔡卓樾在西馬路口撿到一枚硬幣，交給了正在西馬路口執(zhí)勤的交警，請失主迅速帶身份證件到我局領(lǐng)取”，最后是聯(lián)系電話。

啟事以“雷人”的名義在網(wǎng)上傳播開來，并引起了眾多媒體的關(guān)注。于是，“純真”還是“作秀”的議論紛至沓來，竟弄得當(dāng)事者淮陰公安分局有些手足無措。好在淮陰公安分局相關(guān)負(fù)責(zé)人最近回應(yīng)了媒體的采訪，讓人們看到了當(dāng)事者對五毛錢的想法。他說：“看到小孩子的這個舉動，我們的警察怎么辦呢?當(dāng)然只能收下來，刊登啟事，供失主認(rèn)領(lǐng)。否則，我們沒辦法給小孩子一個交代，而且會給小孩子(帶來)一個怎樣的影響?！?摘自2009年1月14日《報刊文摘》)

筆者看完這篇文章，心中對淮陰公安分局相關(guān)工作人員的敬佩之情油然而生。說實話，五毛錢的硬幣，在當(dāng)下許多人看來絕對是微不足道的，那位小孩撿到之后交到警察手里，也許有的人會認(rèn)為是小題大做而不聞不問；也許有的人會隨意往兜里一放，忘了此事；也許有的人會當(dāng)時應(yīng)付一下，等小孩子走后便將之丟到某個角落……但那位令人敬佩的警官卻是真誠地從小孩子手中接過硬幣，并把其交到了單位。之后，相關(guān)的工作人員又認(rèn)真地給硬幣拍了照片，鄭重其事地制作了招領(lǐng)啟事……“否則，我們沒辦法給小孩子一個交代”，這真是一個令人為之動容的回答，簡單，樸素，且很真誠：貼招領(lǐng)啟事就為了給孩子一個“交代”。這就足夠了!試問，這簡簡單單的“交代”二字，不正是最好的理由嗎?不正是蘊含著“拾金不昧”的最高意義嗎?不正是人民警察的高大而光輝的形象嗎?

此時，這則啟事，這“交代”二字，深深叩問我的心靈：我們這些為人師者在教育教學(xué)的過程中有沒有能夠給學(xué)生一個“交代”呢?讓我們一起來看幾則在當(dāng)下教育教學(xué)過程中司空見慣的事例吧：

一些借班開課的公開課上，執(zhí)教者自始至終面帶微笑，和藹可親，循循善誘，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活潑熱烈。課終，執(zhí)教者會“鄭重其事”地布置一些課后作業(yè)，并要求學(xué)生認(rèn)真完成。然而，當(dāng)學(xué)生的熱情延續(xù)到課后，認(rèn)真完成作業(yè)的時候，執(zhí)教者卻早已“人去樓空”；課堂教學(xué)過程中，有學(xué)生提出一個較為生僻的問題，執(zhí)教者不能給出答案時會以一句“這個問題老師暫時也不會，不過課后老師一定會去查找相關(guān)資料，然后把答案告訴你”搪塞過去，然而，當(dāng)那位學(xué)生滿懷期待等了一天又一天時，執(zhí)教者早已將此事忘得一干二凈了……試問，難道這些執(zhí)教者就不應(yīng)該給學(xué)生們一個“交代”嗎?

每次集體閱卷時，所有的閱卷者總會共同討論出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為批改依據(jù)，并且規(guī)定批改試卷時必須以此為標(biāo)準(zhǔn)。然而在批改學(xué)生試卷的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些試題在學(xué)生的筆下竟然有數(shù)種、甚至十?dāng)?shù)種答案，其中當(dāng)然不乏精彩與智慧之作，然而因為其與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符。因此不能得分……試問，難道這些閱卷者就不應(yīng)該給這些學(xué)生一個“交代”嗎?

這節(jié)課，課表上是體育課，然而上課鈴聲響了，走進教室卻是語文老師，腋窩里還夾著一疊試卷，原來在本次考試中，此班語文成績不太理想，因此，語文老師向體育老師要了這節(jié)課，接著，發(fā)卷子、訓(xùn)斥、講評試卷……為了冷冰冰的分?jǐn)?shù)，音樂課、體育課等只能寫在紙上、貼在墻上，學(xué)生們則被束縛在課文里，圊于題海中。遠離了鮮活的生命世界，變成了做題的機器、儲存知識的容器……試問，難道那些占課、擠課的老師們就不應(yīng)該給學(xué)生們一個“交代”嗎?

時下，走進許多校園的大門，映入眼簾的便是一幢幢高樓、一處處風(fēng)景宜人的綠化及人文氣息濃厚的場所(如適宜學(xué)生談心的葡萄架、棋室、畫室、乒乓室等)，硬件設(shè)施齊全，微機房、閱覽室、科學(xué)實驗室等等，應(yīng)有盡有，讓人不免慨嘆：現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)條件可真好啊!但是，在日常的教育教學(xué)過程中，這些設(shè)施的育人功能只有在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查、兄弟學(xué)校參觀時方能得以展示。而本校師生平時能用得上的機會卻很少。這些教育資源本可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓展其學(xué)習(xí)渠道，豐富其學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在卻成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”……試問，我們的學(xué)校在以“改善辦學(xué)條件”為理由要求政府相關(guān)部門撥款的同時難道就不應(yīng)該給學(xué)生們一個“交代”嗎?

“否則，我們沒辦法給小孩子一個交代”，人民警察應(yīng)當(dāng)如此，人民教師更是應(yīng)當(dāng)如此。

請給學(xué)生一個“交代”!

責(zé)任編輯：白文軍