陳松梅

作文能否教出來，是個頗具爭議的話題。我想，在爭論之前，如果能先澄清“教”的內(nèi)涵，這個爭議還是比較好解決的。假如把“教”潛意識地理解為灌輸，作文一定教不出來。但假如把“教”理解為喚醒，那么作文一定是教出來的。我認(rèn)為寫作教學(xué)最需要的就是喚醒。

一、喚醒閱讀意識

稍有常識的人都知道寫作與閱讀密不可分。正所謂“博觀約取，厚積薄發(fā)”，閱讀就是“博觀”“厚積”的過程，寫作則是“約取”“薄發(fā)”。所以，寫作教學(xué)的第一步就是要喚醒學(xué)生閱讀意識。對此，我常常在以下方面努力：

首先是拿來，即通過國外閱讀狀況強調(diào)閱讀的重要性。猶太民族是世界公認(rèn)的聰明民族，他們在思想、科學(xué)、經(jīng)濟領(lǐng)域都取得了讓世界刮目的成就，根本原因是猶太民族是最善于閱讀的民族。據(jù)統(tǒng)計，猶太人平均每年每人的閱讀量是45本書，猶太人生下來就要讓孩子舔一下圣經(jīng)封面，讓孩子知道書是甜的，他們對書的崇敬近乎對宗教的崇敬。所以不夸張地說，猶太民族就是一個閱讀的民族。我希望學(xué)生知道：一個民族的競爭力歸根結(jié)底取決于它的精神力量，而精神力量又很大程度上取決于它的閱讀廣度和深度，一個不善于閱讀的民族絕對不會成為一個強大的民族，一個人同樣如此。

其次是同化。讓學(xué)生懂得了閱讀重要的道理之后，還要有閱讀氛圍去影響同化學(xué)生，使其擁有共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。為此，我要求自己首先是個愛讀書的人，并通過有最無意的圖書推介讓學(xué)生感知：原來除了教科書。老師還看了那么多的書。同學(xué)之間的推動很多時候比教師的引領(lǐng)作用更大，所以我常常表揚愛讀書和讀書多的同學(xué)，借其書評或讀后感，刺激其他同學(xué)的追趕欲和閱讀欲。如一個學(xué)生讀過巴金的《家》后寫了篇《花夢三疊》，聽得全班同學(xué)感慨不已，竟在班上掀起了一股閱讀巴金“激流三部曲”的熱潮，同學(xué)們紛紛將閱讀感受寫進了周記。

再者是強化。為了學(xué)生的閱讀意識被喚醒后不在瞬間睡去，我常說這樣的兩句話并要求所有的學(xué)生將它們記在剪摘本的扉頁：

1讀的越多，知道的就越多；知道的越多，就會變得越聰明；變得越聰明，在表達(dá)思想或作出選擇的時候，自己的聲音就越有力量。

2閱讀讓人遠(yuǎn)離世界，又讓人重新找到世界。閱讀與生活相伴，沒有閱讀的生活將是一種錯誤。

二、喚醒生活經(jīng)驗

寫作需要廣泛的閱讀，也需要豐富的生活經(jīng)驗。沒有生活的寫作注定干癟、蒼白，無生命力。所以，寫作教學(xué)需要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。

首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活經(jīng)驗在寫作中的重要性。如學(xué)習(xí)《現(xiàn)代散文選讀》第一專題“活生生的這一個”時，在學(xué)生集中泛讀之后，聯(lián)系他們的寫作實際，我拋出了這樣四個問題：

1寫作沒有內(nèi)容怎么辦?

2寫作沒有長度怎么辦?

3寫作沒有亮度怎么辦?

4寫作沒有深度怎么辦?

圍繞這些困惑，學(xué)生結(jié)合第一專題的具體文本及以前的閱讀體驗，提出了很多解決辦法，但當(dāng)林林總總的答案都板書出來之后，大家發(fā)現(xiàn)上述每一個問題的解決都缺不了生活經(jīng)歷和生活感悟。原來，沒了生活，作文真的成了無源之水，無本之木。

在學(xué)生意識到生活的重要性后，教師還需引導(dǎo)他們做生活中的有心人，即善于觀察生活。我常用一些閱讀材料去激發(fā)學(xué)生思考這樣一個問題：日子每天都在繼續(xù)，我的生活和別人的有很多交集，為什么別人寫出來的東西是那么五光十色，而自己卻常常覺得生活無色呢?通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不是自己的生活不精彩，而是自己很多時候閉目塞聽。讓學(xué)生認(rèn)識到觀察生活的重要性之后，還要教其學(xué)會敏銳地捕捉生活中有價值的寫作素材，學(xué)會從正常中找異常，從偶然中找必然，從比較中找亮點。

現(xiàn)實生活中有寫作素材，過去的歲月也蘊藏著無數(shù)的寶藏。盡管中學(xué)生只有十多年的人生經(jīng)歷，但很多記憶碎片還是彌足珍貴的。用同齡人尤其是同班同學(xué)的作文去喚醒過去生活的記憶是最有效的手段。如一位學(xué)生寫父親非常寵愛幼時的自己時就選擇記錄了這樣兩個細(xì)節(jié)：

1他常撥弄我的頭發(fā)，輕輕蹭我的臉，深情地瞅著我的眼。這時母親會粗暴地狠狠地將看著我傻笑的父親推到一邊，而父親總是大叫：“我是他爸!”

2小時候頑皮惹禍，父親都會把皮帶搖得呼呼作響，然后“啪”的一聲落在凳子上。

其他學(xué)生聽時饒有興味，聽后頗有啟發(fā)：哦，原來讓自己的作文獨特就是寫自己的獨有生活嘛!于是，一些塵封之后依然鮮活的材料紛紛進了學(xué)生修改之后的作文。

喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。還需引導(dǎo)學(xué)生從第二現(xiàn)實中去獲取，如寫實的電影、電視等。這時教師要做的就是幫助學(xué)生入其境，近其情，品其味，通過觀察別人的生活激發(fā)自己的寫作靈感。語文是最需要靈氣的學(xué)科，所以我常對學(xué)生說：勤動眼，勤動腦，勤動手，靈氣自然就來了，寫作也就順理成章了。

三、喚醒寫作沖動

閱讀讓學(xué)生開拓了思維，生活讓學(xué)生汲取了營養(yǎng)，有了它們的幫襯，此時的寫作教學(xué)就需教師趕緊行動起來，及時喚醒學(xué)生的寫作沖動。喚醒學(xué)生的寫作沖動我們不妨從以下幾個方面動腦筋：

1即事即評。韓愈主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，中學(xué)生的寫作亦如此。血氣方剛的年紀(jì)，對國際風(fēng)云、身邊瑣事。正面的、反面的、時尚的、經(jīng)典的都有關(guān)注的熱情，只要有感興趣的話題，只要有言說的機會，很多學(xué)生會發(fā)表相當(dāng)有見地的看法。此時，教師要學(xué)會適時打住，趁部分學(xué)生意猶未盡時讓他們寫成文字。我一般一周會有一次“青年論語”的活動，話題由學(xué)生自己商定，時間控制在15分鐘內(nèi)，可以想象，話頭一開，15分鐘肯定不夠，所以不少學(xué)生會在周記中繼續(xù)這個話題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，又鍛煉了寫作，何樂不為?

2即評即改。一次寫作完成后，我會選擇1／3的作文先批改。批改后就這1／3作文進行點評，然后要求所有學(xué)生或吸取教訓(xùn)或吸收精華當(dāng)堂投入自己作文的修改。試行下來，學(xué)生普遍反映改有所依了，不再像以前更多地糾纏于錯別字和病句。

3命題慎重。曾經(jīng)常常看見內(nèi)容空洞、情感虛假的學(xué)生作文，曾經(jīng)每每感嘆學(xué)生一屆不如一屆。可后來靜心想想，自己出的作文題本身是否就存在遠(yuǎn)離學(xué)生的問題呢?上海近幾年的高考作文題，從2006年的“我想握住你的手”到2007年的“必須跨過這道坎”再到2008年的“他們”，既可以讓學(xué)生寫得實在，也可以讓學(xué)生有上升空間，如此有張力的話題何愁學(xué)生無話可說呢?所以，喚醒學(xué)生的寫作沖動就應(yīng)出一些讓學(xué)生有話可說的題目。讓不同生活經(jīng)歷、不同認(rèn)識水平的學(xué)生都寫出有個性、有靈性的真文章。

四、喚醒成功欲望

心理學(xué)研究表明，每個人都有強烈的自我表現(xiàn)欲，只要沒受到壓抑，他們的潛能就能發(fā)揮出來。所以寫作教學(xué)要取得成功，勢必要將學(xué)生的寫作欲望喚醒。

1評價激勵

作文評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，運用得好可以激

發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平。為了喚醒他們的成功欲望，我采用了自主評價、欣賞評價、激勵評價這三種方式。首先。學(xué)生完成寫作后，一定要在自己的作文里畫出至少一處得意的文字。這一招我稱之為自主評價，意在培養(yǎng)學(xué)生的自信。

另外，學(xué)生的作文可以嘗試互批。在小組互批的過程中，我特別強調(diào)欣賞促發(fā)展的原則，要求每篇作文至少找出一處供自己學(xué)習(xí)的地方，哪怕是一個用得貼切的詞。

蘇霍姆林斯基說過：如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他的優(yōu)點既注意到了又很欣賞的話，那么，他會盡一切努力做得更好。所以，作文評價的全部意義就在于如何保護和激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，在承認(rèn)每個學(xué)生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、欣賞、激勵，喚醒學(xué)生心中的巨人，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上充分挖掘自己的潛能。

每次作文評價，教師的評價一定是學(xué)生最關(guān)注的一環(huán)。為了讓自己的評價起到激勵、喚醒的作用，我采取了如下策略：

A高分刺激。教師手中最富有的就是分?jǐn)?shù)，平時實行高分刺激，讓學(xué)生的勞動成果得到肯定，心理需求得到滿足，進而熱情煥發(fā)，思維活躍，個性張揚，我手寫我心的好文章自會產(chǎn)生。當(dāng)然，高分不可濫施，否則，時間一長，再高的分?jǐn)?shù)也難以撥動學(xué)生麻木的神經(jīng)。

B評語用心。教師健康良好的情感能夠感染影響學(xué)生，引起他們愉快的情緒體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生重視教師的作文評語，但如果教師總愛板起面孔思想教育或技術(shù)指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生寫作后對教師評語的期許會不復(fù)存在。所以，寫評語我會牢記四原則：贊美要由衷，指瑕要中肯，鼓勵要真誠。用語要委婉。只有用心去寫的評語，才可以情誘情，以情激情，喚起學(xué)生成功表達(dá)的欲望。

2成果展示

如果自己的作品能讓更多的人知道，那種成功的喜悅自不待言。所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的作文成果。我曾經(jīng)爭取在市級晚報上用整個版面展示學(xué)生的同題作文，不僅作文變成鉛字的學(xué)生驕傲不已，就是同班的一部分同學(xué)也將這報上發(fā)表的文章剪貼在了自己的剪摘本上，是為同學(xué)驕傲，還是為自己設(shè)立目標(biāo)?我想多少都有點吧。

?？彩钦故境晒暮玫胤?。每期?？鞲鍟r我都會將平日積攢的學(xué)生好作文推薦上去，看到學(xué)生一副珍愛的模樣，我覺得自己跟他們一樣幸福。

另外，我會將一次寫作中優(yōu)秀的作文集中裝訂成冊，起個名字，如《我們的故事我們的歌》《這樣的感覺真好》等等，投放在班級中傳閱，學(xué)生會像讀名人的作品一樣興趣盎然。

教育是對生命個體進一步喚醒的外部力量，我愿我的寫作教學(xué)在這一次次喚醒學(xué)生的時候，讓他們更真切地認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，進而不斷地完善自我，成就自我。