肖君華

一位頗有教學經(jīng)驗的老師曾撰文說:“文章要設(shè)法給人耳目一新之感,收到出奇制勝之效?！惫P者對此頗有同感。若要文章出新,必要思維求異。

某教師指導學生自擬題目寫一篇借物明理的文章。學生很自然地聯(lián)想到蠟燭、粉筆、火柴等。結(jié)果學生所述之理大都是燃燒自己照亮別人或犧牲自己樂于奉獻之類。如果教師能引導學生由火柴發(fā)光的短暫聯(lián)想到生命的短暫,由粉筆的平淡樸素聯(lián)想到樸實的人、平凡的事跡,再想到五彩生活、輝煌業(yè)績,文章不是更有新意了嗎?

筆者曾以《什么花兒最紅》為題,引發(fā)學生的求異思維。有人說桃花最紅,立即遭到大家的反對,因為大家都知道桃花大多是粉紅的;有人說指甲花最紅,理由是小朋友常用它來涂指甲;有人說月季花最紅,學校的月季花一團團、一簇簇,真像秋天里的一把火。真是公說公有理,婆說婆有理。正當學生們爭得面紅耳赤不可開交之時,一學生突爆冷門說英雄花最紅。問其理由,答曰:“因為英雄花是英雄們用鮮血染紅的,是生命之花,它的紅是永不褪色的?！苯淌依镱D時響起熱烈的掌聲,原因就在一個“新”字。

語文教師要善于從多角度、多側(cè)面引發(fā)學生的求異思維,因為變異必能生出新意。筆者曾指導學生寫《南郭先生逃跑以后……》,我先引導學生進行順向思維,推斷南郭先生出逃后因不學無術(shù)流落街頭淪為乞丐,最終凍死街頭;再引導學生進行逆向思維,得出南郭先生最后大徹大悟,心知沒有真才實學必將寸步難行,于是拜師學藝于吹竽大師,終于學成吹竽技藝,重新回到皇宮加入吹竽隊;接著進行變向思維:南郭先生經(jīng)過反復思考發(fā)覺自己本就不是學音樂的料,遂憑自己人高馬大之強健體魄投軍從戎。時值戰(zhàn)爭年代,南郭先生決戰(zhàn)沙場,英勇無畏,為保衛(wèi)齊國立下汗馬功勞。齊湣王不僅不追究他的欺君之罪,反而念他有功,將他連升三級。最后引導學生拓寬思維領(lǐng)域,由古及今。有學生突發(fā)奇想,說南郭先生在走投無路的情況下毅然加入南下打工的行列,在深圳打工發(fā)了大財,回鄉(xiāng)辦起了“南郭樂器制造有限責任公司”……

由此觀之,作文立意平庸緣于思維的死板與僵化。平則思變,變則生異,異則出新,實為作文之法?！?/p>