田蘭芹

興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產生的重要原因,是對所從事活動產生創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件.學習興趣與思維發(fā)展有著密切關系.任何有成就的人們都熱衷于自己的事業(yè)和專業(yè),甚至達到入迷的程度.科學發(fā)展的歷史也表明,有重大創(chuàng)造發(fā)明的科學家多半是知識豐富、興趣廣泛的人.天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好,從而產生無限的熱情,這是勤奮的重要動力.興趣和愛好能吸引人去從事活動,去思考問題.那么,怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?

一、創(chuàng)設有趣情境激趣

根據教育心理學家調查分析發(fā)現,支配學生學習的理想動機應是快樂與興奮.許多教師曾這樣苦口婆心地教育學生:“你們現在要專心聽講,掌握了知識,將來成為社會主義建設的接班人”.學生聽了這番話,當然有所觸動,因為他們發(fā)自內心地想學好,可一翻開課本又無精打采,提不起一點興趣,只覺得很乏味.此時,教師應創(chuàng)設情境,把學生引到無窮的樂趣之中,每節(jié)課的前十幾分鐘,學生情緒高昂,精神旺盛,注意力集中,如果教師能抓住這個有利時機,創(chuàng)設有趣的情境使學生的注意力集中起來,對提高課堂效率將起到至關重要的作用.如講平面鏡成像時,先插入這樣一段話:“猴子照鏡子,它發(fā)現鏡子里的猴子拿著它喜愛吃的東西往嘴里送,它想把吃的東西搶回來,結果鏡子里的猴子也跟著搶.”然后再問學生:“猴子能搶回鏡子里的吃的東西嗎?”又如在講摩擦力知識時[JP3]讓學生假想:如果沒有摩擦力,我們的世界將會怎么樣?

二、運用實驗法激趣

物理實驗教學既有利于激發(fā)學生的興趣,也有利于學生形成概念,獲得物理知識,同時也有利于培養(yǎng)學生觀察能力,分析問題、解決問題的能力.實驗是學生認識物理規(guī)律的基本途徑,是物理學科的特點,也是物理學的基礎.做好實驗是調動學生學習積極性的有效途徑,在教學中,要努力創(chuàng)造條件,讓學生親自動手操作實驗,不斷啟發(fā)學生思考和自行探求,從而真正主動地獲取新知識,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.在引入新課時,做幾個現象明顯的實驗,很容易激發(fā)學生學習的興趣.如在大氣壓的教學時,采用一個大燒瓶里放少許水加熱后,迅速套上氣球,然后在燒瓶上澆冷水看到氣球向瓶里被吹起.

三、運用風趣的語言激趣

課堂教學是一門語言藝術,語言應體現在機智和俏皮上.課前,教師要進行自我調整,這樣在課堂上才能有聲有色,才能帶著愉悅的心情傳授知識,從而使學生受到感染.事實說明,教師風趣的語言藝術,能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,從而對學習產生濃厚的興趣,即產生所謂愛屋及烏的效應.如在講勢能和質量有關時,問:“你站在果樹下不會擔心樹上果子掉下來砸著頭,但如果樹上結的是磚塊,你還敢在樹下走來走去嗎?”在講勢能與高度有關時,用從課桌上跳下來和從教學樓三樓上跳下來進行比較,肯定會收到良好的效果.

四、介紹物理學史和物理學家的事跡激趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的事跡,是對學生進行辯證唯物主義,愛國主義教育的好題材.如介紹“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一,沈括的《夢溪筆談》,《墨子》,曹沖稱象,阿基米德故事,增強學生民族自豪感和自信心,介紹蒸汽機、電話、電動機、發(fā)電機的發(fā)明過程,增強學生學習物理的興趣.

五、通過穿插故事激趣

在課堂教學中適當穿插故事,能集中學生注意力,增加教學的趣味性,使課堂充滿生機,使師生在輕松愉快的氣氛中達到教學目的.如在講光在真空(或空氣)中的傳播速度時,首先講個故事:“有三只兔子正在燈籠下面乘涼,突然有人向它們開槍,燈籠被子彈打滅了,三只兔子趁著天黑逃跑了,事后它們又聚在一起,談起這次驚險的遭遇,白兔說:‘我看到了槍口噴出的火光,離咱們不到100米呢.黑兔說:‘當時我正閉著眼睛養(yǎng)神,是槍聲把我嚇了一跳.灰兔又說:‘我那時正看著燈籠,想把它摘下來,我剛站起來,子彈就擦著我的耳朵過去了.它們爭論起來,都說自己最先發(fā)現開槍.”這個故事中涉及了三個速度:光速、聲速和子彈的速度,同學們猜一猜誰最先發(fā)現開槍,為什么?學生聽了這個妙趣橫生的故事后,一定會瞪大眼睛,做好接受新知識的心理準備.又例如在講勻速直線運動的物體的速度計算時,引入龜兔賽跑的故事:“兔子和烏龜賽跑,因兔子在途中睡了一覺,而烏龜堅持不懈地奔跑,最終贏得了比賽.若此項比賽的路程為400m,兔子的速度是36km/h,烏龜的速度是2×10^-2m/s,兔子在中途睡覺3h,它們誰能獲得冠軍?”學生聽得津津有味,思想特別集中,而迫不及待地想得到最終結果,他們的計算能力就會大大提高.

物理教學中激發(fā)學生學習興趣的教學方法還有很多,例如,理論聯系實際、討論法,在有條件的學校還可采用電化教學等,我們根據不同的教學內容,選擇不[JP3]同的教學方法,最終都可起到激發(fā)學生學習興趣的作用.

(責任編輯:黃春香)