雷少鋒

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,本人通過問題教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的有效整合,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的教學(xué)過程進(jìn)行了有益的探索并加以初步實(shí)施,從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力.因?yàn)閯?chuàng)新的教學(xué)才能放飛學(xué)生的思維與想象,而用問題才能打開學(xué)生智慧的門.問題是創(chuàng)新的源頭.所謂問題是指主體面臨的新情境與頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的矛盾和不平衡.問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要,產(chǎn)生一種解決問題的渴求,這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一種創(chuàng)新的因素.創(chuàng)新始于新問題,新思想、新觀念、新思路、新方法,是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中產(chǎn)生的.人類創(chuàng)新史告訴我們,所有的創(chuàng)新都源于問題.問題誘發(fā)創(chuàng)新需要,產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī).提出問題源于發(fā)現(xiàn)問題,善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出問題,是創(chuàng)新能力最重要的基礎(chǔ).因此,新課程特別重視問題在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用.一方面,通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí).把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面,通過學(xué)習(xí)來生成問題.把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.問題是放飛思維與想象的鑰匙,因此,教師要精心設(shè)計(jì)問題,給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉.與此同時(shí),在放飛思維與想象中尋找創(chuàng)新.因?yàn)?創(chuàng)新具有新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的這三個(gè)特點(diǎn).它們是有著內(nèi)在聯(lián)系的,沒有新穎、獨(dú)特,也就失去了它的價(jià)值.為此,求異求新應(yīng)該是創(chuàng)新最重要的特點(diǎn).在課堂教學(xué)中教師要常鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,更要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn),重新組合.這樣,學(xué)生在自我建構(gòu)的過程中,張開思維與想象的翅膀,尋找解決問題的策略,尋求的過程中有常規(guī)的思考,也會(huì)有超常的想法,教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法,在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新.例如:學(xué)生在梯形輔助線的引法中,教師首先要讓學(xué)生明白引輔助線的目的是什么,有什么作用,然后再考慮從哪一個(gè)角度引的問題.在這一過程中,學(xué)生的創(chuàng)新潛能才被開發(fā)出來,學(xué)生們才會(huì)一一找出教師還沒講過的梯形輔助線的多種引法,這就是引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中創(chuàng)新,也正是問題教學(xué)能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力.從而在具有創(chuàng)新活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力.

問題教學(xué)法既是指教師通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探尋解決問題的途徑和方法,由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法.那么如何在問題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力,從而培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)勂浯譁\的做法,并就每個(gè)環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要的說明.

本人做法主要是通過實(shí)施問題教學(xué)法的“主動(dòng)探究式”教學(xué)過程.這一過程為(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題;(二)自主探究,開放式假設(shè);(三)拓展與應(yīng)用.

一、關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境,情感情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí),鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度,這可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性.其做法可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,大膽探索多種教學(xué)手段.這種做法其本質(zhì)就是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去.這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提.其表現(xiàn)有三種:一是情緒飽滿;二是交往互動(dòng);三是參與面廣.為此要求教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匾眉で槭綄?dǎo)語,啟迪式,生活式,懸念式導(dǎo)語等.還可注意利用多媒體課件,實(shí)物,圖片,模型,自制教具等.用生動(dòng)的語言進(jìn)行直觀教學(xué),運(yùn)用身體感官語言(手語,表情,眼神等),與學(xué)生交流,精心設(shè)計(jì)生動(dòng)多樣的教學(xué)方法,展示目標(biāo),使學(xué)生興趣勃發(fā),從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程,進(jìn)一步使學(xué)生主動(dòng)探究新方法.

二、自主探究,開放式假設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié).教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,探究問題.這是因?yàn)樵谝髮W(xué)生自學(xué)探索后,學(xué)生都會(huì)遇到許多問題,此時(shí)應(yīng)進(jìn)行分小組討論,排除大多數(shù)問題,得到新觀點(diǎn),新思路,新方法,形成知識(shí).在這知識(shí)的形成過程中,教師應(yīng)更注意激勵(lì)學(xué)生勤于思考,踴躍發(fā)言,做到對(duì)有根據(jù),錯(cuò)有原因,教師還要時(shí)時(shí)注意積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,層層剖析,使學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈,牢固地掌握知識(shí),接著教師可指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題,進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,從而也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的.這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了學(xué)生的有效參與,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證.共有五種表現(xiàn):(1)擁有更多地獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間;(2)思維活躍起來;(3)獲得學(xué)習(xí)策略;(4)表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分;(5)創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng).

三、拓展與應(yīng)用這一環(huán)節(jié)是積極參與和有效參與的辯證統(tǒng)一相輔相成的關(guān)系.積極參與重在解決情感態(tài)度,是解決學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí).而有效參與重在解決知識(shí)與能力、過程與方法,是解決學(xué)生能否會(huì)學(xué)習(xí).這要求教師在課堂教學(xué)中正確把握二者關(guān)系,既不可偏廢,又不可替代,同時(shí)還把握好二者之間的度.要做到積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一.若沒有學(xué)生的積極參與,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解就達(dá)不到最佳效果;若沒有學(xué)生的有效參與,即使學(xué)生的情緒再飽滿,也達(dá)不到真正理解和掌握知識(shí)的目的.故積極參與是有效參與的基礎(chǔ),而有效參與是參與的最終目的,二者必須和諧統(tǒng)一.為此這一環(huán)節(jié)教師可指導(dǎo)學(xué)生討論解決課后的思考練習(xí)題;可運(yùn)用課文內(nèi)容知識(shí)師生研制一些拓展性的思考練習(xí)題,另請(qǐng)別的同學(xué)作答.這一過程,是師生互動(dòng),生生互動(dòng),更多的是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐操作完成.另外師生設(shè)計(jì)或?qū)W生設(shè)計(jì)的一些練習(xí)題,可以延伸到課后,讓學(xué)生們?cè)賹W(xué)習(xí),再討論,再擴(kuò)展,再深化,再探究,不斷完善,由此形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤學(xué)多思善問多練的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.這正是美國教育家杜威所倡導(dǎo)的方法——“做中學(xué)”.這樣,學(xué)生就可以在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的能力,這正是新課程理念下要求具有創(chuàng)新活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.即是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)之中.

(責(zé)任編輯:鄧國勛)