郭廣會(huì)

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技競(jìng)爭(zhēng),而科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng).長(zhǎng)期以來(lái),由于各種特殊原因,我國(guó)教育以分?jǐn)?shù)至上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而忽視了學(xué)生的自身特點(diǎn)和身心發(fā)展水平.受傳統(tǒng)觀念的影響,初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛之中,許多時(shí)候,我們教師把數(shù)學(xué)教得枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)得愁眉苦臉.試問(wèn),這樣的教學(xué)模式怎能使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)得到全面提高?時(shí)代呼喚改革,教育需要?jiǎng)?chuàng)新.隨著新課程改革的推進(jìn),課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了許多實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變.通過(guò)近期的理論研究和教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一些思考與探索.

一、新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)

新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實(shí)施等方面,都較原來(lái)的有了很大程度的創(chuàng)新和突破.應(yīng)試教育的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是傳授知識(shí)、解答疑惑和培養(yǎng)能力.它是通過(guò)人對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)的.在這種觀念的指導(dǎo)下,教學(xué)過(guò)程往往成了教師活動(dòng)為主的行為過(guò)程,是教師在有選擇地講解、說(shuō)明和演講,教師自身也很自然地成為知識(shí)的代言人,成為了學(xué)生的效法與模仿的對(duì)象.而在當(dāng)今信息時(shí)代,老師講,學(xué)生聽(tīng);老師說(shuō),學(xué)生記,“講——聽(tīng)”的教學(xué)形式,已無(wú)法順利完成傳遞大量新知識(shí)、新信息的文化任務(wù).新課程教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是“以課本為內(nèi)容的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng),是以教學(xué)資源為中介的相互影響過(guò)程”.它是通過(guò)“對(duì)話”“交流”和“溝通”方式,在相互交換信息的基礎(chǔ)上,促使“教與學(xué)的共同活動(dòng)”得以持續(xù).它強(qiáng)調(diào)的是“教師不僅僅是傳授者的角色”,更主張“教師與學(xué)生積極互動(dòng)和情感交流”.

二、新課程課堂教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)前,新課程正在如火如荼地進(jìn)行改革,這是一場(chǎng)全方位的教育革命.它以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo),全面育人,育全面發(fā)展的人,歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的、持續(xù)的發(fā)展.因此,在新課程理念下,課堂教學(xué)是要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程.為此,我們應(yīng)以課堂教學(xué)為突破口,遵循素質(zhì)教育目標(biāo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以練習(xí)為主線的原則,采用“主導(dǎo)”和“主體”的最佳組合,進(jìn)行嚴(yán)密而謹(jǐn)慎的教學(xué).我們把教學(xué)著力點(diǎn)放在“激學(xué)”、“導(dǎo)探”上,努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教”與“創(chuàng)新學(xué)”的和諧統(tǒng)一.

三、新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐

在實(shí)踐中,我們感到如果繼續(xù)沿用“講——聽(tīng)”的模式進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必加大兩極分化,造成大量的學(xué)生創(chuàng)新精神的缺乏,創(chuàng)造能力難以提高的惡果.為此,我們必須把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái).如何才能促課堂教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢?歸納地講,我們教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):(1)精心處理好教材,設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的教案.在新課程中,教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),學(xué)校和教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性.(2)體現(xiàn)課程理念,過(guò)程流暢自然.新課程要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境,通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂教師的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)自然流暢的教學(xué)過(guò)程.這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)和思考,較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、智慧.(3)激發(fā)學(xué)生情趣,活躍課堂氛圍.一堂好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,甚至可以議論紛紛,使課堂上人人參與,個(gè)個(gè)活躍,每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),都有參與的愿望,使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心智發(fā)展.(4)展示教師素質(zhì),塑造教師形象.由于新課程要突顯學(xué)生的課堂主體地位,這對(duì)教師提出更高的要求,教師要做好課堂組織者、引導(dǎo)者,而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威.課堂上,我們教師除了要組織和諧有序,表述言語(yǔ)精彩悅耳,展現(xiàn)漂亮的板書(shū),呈現(xiàn)敏捷的思維外,還應(yīng)增加課堂教學(xué)的靈活多變,網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用,知識(shí)背景的廣泛引用.(5)設(shè)計(jì)精美提問(wèn),延伸思維內(nèi)涵.這要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課絕大多數(shù)內(nèi)容,而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的相關(guān)東西,使學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間,仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容,感覺(jué)回味無(wú)窮,并且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好探究的個(gè)性,能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中來(lái).

四、新課程課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要大幅度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是大面積轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,特別是差生.因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn),是一種帶有強(qiáng)烈色彩的認(rèn)知傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍元素,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極.筆者多年實(shí)踐總結(jié)出幾種常用的方法:①語(yǔ)言引趣.如初一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)到“方程”時(shí),感到抽象難學(xué).為消除這一心理障礙,教學(xué)中,可先列舉一個(gè)引題:“雞兔同籠,有頭36個(gè),腳100個(gè),問(wèn)有雞兔各多少個(gè)?”這個(gè)引題別致風(fēng)趣,學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā),急切渴望答題.②以圖引趣.有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動(dòng).如在講“相似三角形”的第一課時(shí),筆者先用三四分鐘利用放縮尺畫(huà)了一個(gè)小孩的頭像,學(xué)生頓時(shí)滿腹狐疑,抓住學(xué)生思維萌動(dòng)、注意力集中、求知欲高的時(shí)機(jī),進(jìn)行愉快教學(xué).③設(shè)問(wèn)引趣.“思維總是從提問(wèn)題開(kāi)始的.”如“求證:順次連結(jié)的四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形.”一般學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題是不困難的.如再順題深入提出:順次連結(jié)梯形、矩形、菱形和正方形的各邊中點(diǎn),如果對(duì)角線相等或?qū)蔷€相等且垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形分別是什么?這樣精妙提問(wèn),使學(xué)生思路豁然開(kāi)闊,愉快求知,并從中找出規(guī)律.

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

習(xí)慣是在長(zhǎng)期的活動(dòng)中逐漸形成的.初中階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,而初一年級(jí)則是關(guān)鍵的階段.為此,筆者注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣:首先,培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣.剛上初中的新生最初不習(xí)慣閱讀教材,就是閱讀總是深入不下去,理不出頭緒,既抓不住重點(diǎn),也看不懂基本,更談不上領(lǐng)會(huì).一些學(xué)生對(duì)“讀”這個(gè)字理解不夠,因?yàn)閷?duì)教材不但要讀,而且要細(xì)讀、要精讀、要逐字逐句反復(fù)推敲,“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”讀完某一節(jié)后,要提煉重點(diǎn),歸納要點(diǎn),且對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式,還要進(jìn)行必要的記憶.其次,教學(xué)實(shí)踐證明,嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.進(jìn)入初中后,則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,具有較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力.因此,入學(xué)伊始,要求從學(xué)生完成作業(yè)中看出解題的思路、依據(jù)和邏輯思維能力.再次,培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣.“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”,學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和章節(jié)檢測(cè)時(shí),總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤,教師要深究這些錯(cuò)誤的原因,分析形成過(guò)程,尋找預(yù)防及糾正錯(cuò)誤的方法,使學(xué)生吸取教訓(xùn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng).

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大致可分為兩層:一個(gè)為表層知識(shí),它包括概念性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能;另一個(gè)為深層知識(shí),主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的表層知識(shí)后,進(jìn)而學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中的深層知識(shí),即數(shù)學(xué)的精髓.因此,我們教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷滲透相關(guān)的深層知識(shí),才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”,從而使學(xué)生超脫“題?！敝?更有朝氣和創(chuàng)造性.反之,如過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,而忽略表層知識(shí)的教學(xué),就會(huì)流于形式,成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦.

隨著新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)理念的具體落實(shí),需要我們教師大量創(chuàng)造性的勞動(dòng),需要我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上全過(guò)程參與,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,從而全面提升初中數(shù)學(xué)質(zhì)量整體水平.

(責(zé)任編輯:黃春香)