朱華偉

在學(xué)校的課堂教學(xué)工作中,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上日趨成熟。多媒體輔助教學(xué)打破了“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明,多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。下面談一下本

人對(duì)多媒體輔助初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),初中物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要手段。但是,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多儀器由于尺寸太小,可見度差,不利于物理教學(xué)。

使用多媒體后的物理教學(xué),則可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,提高實(shí)驗(yàn)效果,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如:刻度尺、天平、溫度計(jì)等都是我們熟悉的測(cè)量?jī)x器,而使用這些儀器時(shí),都要找出它的刻度線、最小刻度、測(cè)量范圍、單位名稱等。為此,我們可以將實(shí)驗(yàn)儀器通過投影儀投影到大屏幕上,讓學(xué)生在屏幕上清清楚楚地看到刻度。

用電流表測(cè)量通過導(dǎo)體的電流、用電壓表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓時(shí),我們可借助投影儀,將表頭放大,使學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象能較準(zhǔn)確地掌握它們的讀數(shù),進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、強(qiáng)化動(dòng)態(tài)分析,提高學(xué)生的抽象思維能力

初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí),對(duì)現(xiàn)象看得多,分析得少;對(duì)具體實(shí)驗(yàn)做得多,進(jìn)行抽象概括得少;遇見的靜態(tài)現(xiàn)象多,動(dòng)態(tài)現(xiàn)象少。多數(shù)初中生習(xí)慣于靜態(tài)分析,對(duì)于變化的物理現(xiàn)象,一些看不到、摸不著的需要通過抽象思維來解決的概念,則感到非常困惑。使用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析提供了有利條件。

例如,在講電荷的定向移動(dòng)形成電流時(shí),電荷看不見、摸不著。以往的做法只有通過老師的講解和學(xué)生的想象再建立概念,而現(xiàn)在利用電腦制作的畫面,介紹了馬路上行人的流動(dòng)形成人流,車輛的流動(dòng)形成車流,潺潺的溪水形成水流等,為學(xué)生提供了一幅幅動(dòng)感畫面。接下來屏幕上出現(xiàn)一個(gè)由電源、開關(guān)、小燈泡、三根導(dǎo)線連接而成的最簡(jiǎn)單的電路。閉合開關(guān),燈亮了。燈為什么會(huì)亮呢?學(xué)生自然想到了電流,然后大屏幕上出現(xiàn)了模擬電流,電路上的正電荷一個(gè)個(gè)地從正極出發(fā),通過開關(guān)、燈泡再回到電源負(fù)極。這樣從抽象到具體再到抽象,電流的概念就自然而然地建立起來了。

三、突出物理過程,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供形象直觀生動(dòng)的視覺畫面和聽覺刺激,讓學(xué)生充分感知事物,使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)多媒體以信息量大、速度快的優(yōu)勢(shì),便于教師分析物理現(xiàn)象發(fā)生的過程,提供多種形式的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生在課堂上不僅能看到物理現(xiàn)象的發(fā)生,還能突出整個(gè)物理過程,這樣就擴(kuò)充了課堂容量,使課堂教學(xué)更加充實(shí),教師可以少講,學(xué)生可以多學(xué),使教學(xué)變得輕松愉快,省力省時(shí)。例如在講解“聲的利用”時(shí),適時(shí)播放了利用超聲波為孕婦進(jìn)行檢查、粉碎人體內(nèi)的結(jié)石的錄像,讓學(xué)生耳聞目睹了聲音能傳遞信息及傳遞能量的整個(gè)過程,使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,改進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)。例如,中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、中國(guó)物理教育網(wǎng)等是完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù),它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源,且不斷更新。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題并做進(jìn)一步的組織加工,就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

在教學(xué)浮力時(shí),需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想有一個(gè)立方體的木塊浸沒在水中,它的6個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面,受到的壓力都是大小相等,方向相反,互為平衡力,只有上下兩面由于深度不同,受到的壓強(qiáng)大小不同,壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由立方體下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字引導(dǎo)學(xué)生分析向上和向下壓力差時(shí),學(xué)生理解起來比較抽象,對(duì)整個(gè)過程反應(yīng)比較茫然。通過相關(guān)課件的運(yùn)用即可解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式,慢鏡頭播放,前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等,小木塊在水平方向保持不動(dòng),而播放上下表面不同的壓強(qiáng)、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng),之后引出浮力大小的公式推導(dǎo)過程?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果,學(xué)生輕而易舉地攻破這一難點(diǎn),同時(shí)為探究“阿基米德原理”打下了良好的基礎(chǔ)。而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。

合理地使用多媒體進(jìn)行初中物理教學(xué),其效果是顯而易見的。它能使課堂教學(xué)更加活躍,能幫助教師在課堂上更加合理地利用教學(xué)資源,掌握和利用有限的教學(xué)時(shí)間,吸引學(xué)生的注意力,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此,我們希望多媒體教學(xué)可以走入每一所學(xué)校,進(jìn)入日常的課堂。

(責(zé) 編 涵 冰)