余映潮

張曉風的《行道樹》,出現(xiàn)在人教初中語文七年級上學期的教材中。

這是一篇小小美文。

這是一篇寫物喻人的美文。

這是一篇寫物的角度極為精致的美文。

這是一篇通過行道樹們的心聲表達一種堅守精神的美文。

這是一篇用行道樹自述的筆法表現(xiàn)人的精神與品性的美文。

這是一篇借行道樹忍苦為人的形象表達無私奉獻的人生信念的美文。

這是一篇運用寫物喻人的手法寫“我們”,寫一類人的美文。

這是一篇借行道樹的形象表達無私奉獻的人們有著自己快樂與慰藉的美文。

這是一篇借寫行道樹,贊美命運已經(jīng)被安排定了,卻快樂地自視為“事實上也是我們自己選擇”的美文。

這是一篇借行道樹的自白抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者美好心靈和崇高精神的美文。

這是一篇告訴我們有人“仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”的含義精深的美文。

這是一篇告訴我們“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們”的深刻哲理的美文。

這是一篇吟之有豪氣的美文。請聽行道樹鏗然有聲的宣言:

“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

“我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來?！?/p>

“或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！?/p>

……

這是一篇品之有文氣的美文。請看作者筆下的表達。

修辭格如此豐富多姿:

擬人——全篇文章的構(gòu)思和表達的手法。

對比——“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云”,而“我們唯一的裝飾……是一身抖不落的煙塵”。

比喻——“直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬?！?/p>

對偶——“不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻出濃陰?！?/p>

排比——“我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨里?！?/p>

回文——“我們是一列樹,立在城市的飛塵里。立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹?！?/p>

精警——“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

煉字煉句如此精深:

“我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落?！?/p>

“我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵?！?/p>

“在這個充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點綴?！?/p>

“這種命運事實上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻出濃陰。”

“我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬?！?/p>

“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”

所以,有人這樣評價這篇課文:

《行道樹》只有幾百字,卻富有豐厚的內(nèi)涵、飽滿的思想。它對城市街道或馬路兩旁的樹作了含以憂苦和快樂的記寫,贊頌了忍苦為人、快樂自奮的高潔胸懷和美好品格。以物喻人,亦透露了作者相應(yīng)的心靈之光。(范昌灼《內(nèi)涵豐厚,詞句精美》)

下面說說《行道樹》的教學創(chuàng)意。

教學創(chuàng)意:四讀四寫。四讀,為四次朗讀;四寫,為四次課中微型寫作。

創(chuàng)意說明:運用“朗讀”的手段美讀課文,既對學生進行熏陶感染,又讓學生生活在課文的情景、情感、情味之中。

運用“寫作”的手段讓學生動手動腦,得到語言學習中的扎實訓練。

讀寫結(jié)合,形成生動、充分的學生課堂活動。從另外一個角度看,這是比較生動活潑的“讀寫結(jié)合”式的教學策劃。

讀寫活動之一

集體誦讀,全文誦讀。

寫作活動的目的:認識一篇課文。

以“認識它——《行道樹》是一篇什么樣的課文”為話題,每位同學寫一句話,在合作的基礎(chǔ)上形成對課文的基本上的整體認識。

教師示例:這是張曉風的一篇美文。

(同學自由寫作,教師組織交流。)

教師進行課中小結(jié)。

讀寫活動之二

個人自由誦讀課文全文。

寫作活動的目的:感受一組群像。

每位同學根據(jù)課文內(nèi)容,按照以下格式寫幾句話:

課文中的行道樹認識到, 。

(同學們寫作。)

師生交流,形成一連串的認識:

行道樹認識到,自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

行道樹認識到,神圣的事業(yè)總是痛苦的,他們甘愿自我犧牲。跟原始森林中的同伴相比,他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。

行道樹認識到,為神圣的事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,為人們的幸福而犧牲自己的人是幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。

……

悟到:行道樹代表著堅守職責、無私奉獻的這一類人的形象。

最后反復(fù)吟誦:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

讀寫活動之三

教師朗讀全文,學生和讀。

寫作活動的目的:欣賞一個精段。

請從課文的第二、三、四、五段中自選一段進行欣賞,說說這段文字美在哪里?

(同學們課堂交流,教師與學生對話。)

讀寫活動之四

師生演讀課文。

寫作活動的目的:集錦一批美句。

將美句集為微型短文,激情誦讀:

我們是一列樹,立在城市的飛塵里。

我們唯一的裝飾,是一身抖不落的煙塵。

這種命運事實上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻出濃陰。

神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來。

或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。

最后師生一起演讀課文《行道樹》。

行 道 樹

張曉風

(領(lǐng))我們是一列樹,立在城市的飛塵里。

(眾合)許多朋友都說我們是不該站在這里的,這一點,其實我們知道得比誰都清楚。

(女合)我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。

(男合)而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。

(女合)我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。

(男合)而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。

(領(lǐng))是的,我們的命運被安排定了,在這個充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點綴。

(眾合)但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心,因為,這種命運事實上是我們自己選擇的,(女合)否則我們不必在春天勤生綠葉,(男合)不必在夏日獻出濃陰。

(領(lǐng))神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

(眾合)神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

(領(lǐng))當夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。

(女合)而我們在寂靜里,(男合)我們在黑暗里,(眾合)我們在不被了解的孤獨里。

(領(lǐng))但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。

(眾合)無論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽!

(領(lǐng))如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來。

(眾合)如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來。

(領(lǐng))這時,或許有一個早起的孩子走了過來,貪婪地呼吸著新鮮的空氣,

(男合)這就是我們最自豪的時刻了。

(領(lǐng))是的,或許所有的人都早已習慣于污濁了,(女合)但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

(眾合)立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。