劉順來

[摘要]對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方案,網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方案以基于工作過程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的原則,建立以問題為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),具有良好的交互性和多樣功能,既滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí),又有利于輔助教師教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)方案

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810124-02

一、現(xiàn)狀的分析

(一)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源陳舊

在課程學(xué)習(xí)資源上,普遍存在著“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象,沒有隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變化而有所改進(jìn);一方面,課程內(nèi)容陳舊,教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際,如教材中還將中繼器、網(wǎng)橋等當(dāng)作重要知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí);另一方面,課程內(nèi)容不是從生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力需求分析結(jié)果的反映。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際工作需要有很大差異,沒有將理論與最新技術(shù)結(jié)合起來。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)上重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。而目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強(qiáng)調(diào)“教”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,一進(jìn)去就開始知識(shí)教學(xué),而沒有給予一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和情境導(dǎo)人。另外,本課程的學(xué)習(xí)離不開計(jì)算機(jī)硬件條件的支撐,沒有設(shè)計(jì)出更接近現(xiàn)實(shí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,涉及網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的交換機(jī)、路由器等相關(guān)設(shè)備的最新資料也較為缺乏。

(三)教學(xué)形式單一

目前,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有三種方式,一是文本和靜態(tài)圖像。這種方式相當(dāng)于書本的搬家。二是POWERPOINT講稿。其做法是直接將教師的POWERPOINT演示文件放到網(wǎng)上。以上兩種方式顯然不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,既沒有對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì),也沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。三是主講教師的講課錄像和講稿同時(shí)呈現(xiàn)。這是由于很多專家、學(xué)者已意識(shí)到前兩種方式的弊端,提出教學(xué)內(nèi)容要多媒體化,用流媒體形式將多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。而這種非常好的提法在實(shí)施過程中,又產(chǎn)生了變樣:很多網(wǎng)絡(luò)課程上的流媒體教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境,而是將網(wǎng)頁拆成兩部分,一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前的錄像,另一部分是講稿的內(nèi)容或POWERPOINT。這不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方案

本網(wǎng)絡(luò)課程以基于工作過程(資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估)構(gòu)建系統(tǒng)化課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為中心,以實(shí)際實(shí)訓(xùn)環(huán)境為輔助,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)置學(xué)習(xí)問題,具有良好的交互性和不同功能的網(wǎng)絡(luò)課程。要制作出內(nèi)容新、形式生動(dòng)、界面友好的網(wǎng)絡(luò)推廣課程,主要包括兩方面的內(nèi)容:適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。也就是說要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的建設(shè)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)工作。總體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)

在課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程中要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和能力進(jìn)階規(guī)律(簡單—復(fù)雜;單一—綜合;低級(jí)—高級(jí))構(gòu)建課程路線;基于職業(yè)能力細(xì)化原則分解體系架構(gòu);基于工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。開發(fā)的步驟如下圖2。

第一步:行業(yè)專家研討會(huì)

行業(yè)專家來源:涵蓋專業(yè)專門化方向的典型企業(yè),能說,善于表達(dá),責(zé)任心較強(qiáng)。必須直接從事崗位工作:系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、程序員、監(jiān)理師、項(xiàng)目經(jīng)理等。這些人既具備從事一線工作的條件,眼光也較長遠(yuǎn)。10-12人,7人以上也可以。在討論會(huì)必須先說明兩個(gè)基本概念:職業(yè)發(fā)展階段、典型工作任務(wù),并將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行分類,最后將結(jié)果分析整理。

研討會(huì)要注意點(diǎn):1.前期準(zhǔn)備工作要充分;2.主持人的水平要高;3.記錄員也有要求;4.要對(duì)研討會(huì)的結(jié)果進(jìn)行整理,回訪。

第二步:學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于WEB的課程,學(xué)習(xí)情境具交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性等基本特征。學(xué)習(xí)情境(能力元素)設(shè)計(jì)如下圖3。

第三步:課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容體系,細(xì)化設(shè)置每一學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際開發(fā)過程中,首先,要明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)檎n程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果也通過是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)來衡量。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)是指對(duì)學(xué)習(xí)者要完成的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、操作流程和結(jié)果的描述。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個(gè)問題、案例、項(xiàng)目或觀點(diǎn)分歧,提出學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和重點(diǎn)。我們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮如下原則:任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求、任務(wù)解決要具有可操作性、任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)設(shè)計(jì)要注重滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生能力、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一?？傊?在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),我們仔細(xì)推敲教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌兼顧,并將大任務(wù)分解成小任務(wù),將重難點(diǎn)分散,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列可操縱性的“任務(wù)”,讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)方式

為解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上難以完成網(wǎng)絡(luò)基本理論和技術(shù)的驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等的實(shí)驗(yàn),需要建設(shè)一個(gè)配備有一組網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,包括路由器、交換機(jī)、PC機(jī)、網(wǎng)絡(luò)測試儀器、雙絞線電纜、水晶頭以及線鉗等工具的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室由多個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)構(gòu)成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)就是一個(gè)教學(xué)模塊。根據(jù)高等院校專業(yè)課程學(xué)生分班的實(shí)際情況,可將做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為8組,即8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái),每組8～10名學(xué)生。每組的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成為8～10臺(tái)PC機(jī)、1臺(tái)路由器、2臺(tái)二層交換機(jī)。每四個(gè)小組組成一個(gè)區(qū)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的具體情況來進(jìn)行小組間、區(qū)域間的組合,甚至可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求在相應(yīng)設(shè)備上擴(kuò)展相應(yīng)的模塊,滿足實(shí)驗(yàn)的多樣化需求。

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)測試儀器,包括電纜認(rèn)證分析儀、光纜測試模塊、網(wǎng)絡(luò)萬用表、分布式網(wǎng)絡(luò)分析儀,搭建各種實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)測試環(huán)境,對(duì)設(shè)計(jì)的線纜、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等進(jìn)行測試分析。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)測試實(shí)驗(yàn),能夠直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作及其應(yīng)用環(huán)境,加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的理解,提高網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)與診斷實(shí)戰(zhàn)技能,并可在此平臺(tái)上進(jìn)行科研開發(fā)。測試內(nèi)容可以單獨(dú)進(jìn)行,例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分布、網(wǎng)絡(luò)管理、病毒防護(hù)等。也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中增加部分測試內(nèi)容來配合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),例如VLAN的設(shè)置,VLAN的測試等。

三、結(jié)語

教育部在(教高[2007]2號(hào))文中指出要“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”,“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。對(duì)學(xué)校而言,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有十分重要的意義,一門課程的教學(xué)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從教師隊(duì)伍到學(xué)生組織,還有基礎(chǔ)設(shè)施的完善等等。作為這樣一個(gè)系統(tǒng)工程,我們不可能一步完善,但在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中,我們從網(wǎng)絡(luò)資源的組織、課程學(xué)習(xí)情境、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)、師資隊(duì)伍建設(shè)及課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐,取得了一定的成效,并得到了師生的肯定,今后我們將不斷的探索與努力。

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